近日，一位小学三年级学生的妈妈致信媒体，讲述了她对小学教改的困惑。比如，孩子的作业需要全家动员，没帮孩子画画，女儿就被“穿小鞋”。学校里的活动，家长是否帮忙与孩子在班级中的地位相关。这位妈妈感慨，现在的学校教育是在逼着其中一名家长辞职回家当全职妈妈。

在中国的教育环境里，这位妈妈的感慨与困惑，其实也是许多家长的心声。素质教育和“减负”实施以来，如今小学生所面临的教育环境，和70后、80后家长当年的教育环境已经迥然不同。最明显的变化就是家庭作业的“升级换代”，作业动辄就要以PPT上交，呈现形式越来越多元化。

当然，家长的无奈与苦恼，也不能全部归咎于老师。老师只是整个教育体系中的执行者，体系之轨伸向什么方向，他们就沿着什么方向推进。所以，“学生减负、家长受罪”病因并不在于具体布置作业的老师。

那么，问题到底出在哪？归根到底，还是有关素质教育、“减负”等教改举措存在着一些不足。除了五花八门的小学家庭作业，这种不足还体现在：“减负”新政越推越多，学生们放学时间越来越早，大多数小学都是下午3点左右放学，而这个时间点正好是家长的工作时间，怎么挤出时间接孩子放学，让家长们无比苦恼。但这些苦恼，似乎很少在教改决策者的考虑范畴。

孩子是家长的希望，也是社会的希望。所以，教改的问题也不单单只是教育领域内的事，也必须考虑家庭、社负担的成本。让孩子的素质越来越全面、让孩子的压力越来越小，这些本是好事，但相关政策落地推行并强化之后，反而引起家长的不满。原因在于，教改决策者并没有把教改当作一个系统问题来看待，而只是将其看作“校园内的改革”。即只要学生在校园内减负了，剩下的问题无论变得多么复杂，都和这项改革不再相干。

任何一项改革，都应该通盘考虑，哪怕是上下学时间、家庭作业这些教育细节的改革，也都应该紧贴现实，既要有利于学生学习成长，也要照顾家长。一言以蔽之，教改不只是校园内的改革，不能预设孩子背后都有全职家长。不顾及校园之外的社会成本，只盯着校园里的那点事，这样的教改很难说是成功的。