湖北广播电视台生活频道中小学生安全素质教育专题直播视频回放完整版

湖北广播电视台生活频道中小学生安全素质教育专题直播时间：2020年12月19日周六早上8：05

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在周六上午的时候，大家打开湖北广播电视台生活频道就可以观看啦。

我认为是标准要明确，是说中小学素质教育要达到什么样的标准，要改进哪些内容，要统一地区间的差距，不能只喊口号，育目的去做。这样就需要各地教育口严格把关，才能达到素质教育的真正目的。

评级机制不改变就难以推行素质教育。

素质教育已推行多年，但是没有从根本上去改变评价机制，仍然是以一考定终生。各级教育行政机构对老师的考核和评价仍然以成绩为标准。那么这种评价标准没有改变，自然素质教育就是空中楼阁。

小学升初中要进行考试，初中升高中要进行考试，最终都是要拿成绩来作为评判的依据，从来没有以素质教育的综合评价作为平凡标准，那么就很难改变现在的现状。

评价机制的指挥棒没有改变，而去推行素质教育，自然就难以进行。出现的现状就是老师为了提高成绩，挤占了其他科目的时间，以及学生其他综合实践的时间全部用来上文化课，给学生布置大量的重复性的机械性的作业，这就是目前的现状

中小学素质教育难以推行的原因是什么？

第一教育不均衡。优质生源，优质的师资力量，大量向重点小学中学流入，农村学校，偏远的基层学校有的离关门闭校都不远了。

第二升学选择制度限制。不管小学生怎么努力，优质学校招生能力有限，都不能满足他们的求学需求；不管中学生晚上学到几点，中考都有近一半学生会被淘汰，在这种情况下，不改变考试制度，谈素质教育就是空谈。在当前抓素质教育能提长学校升学率的还真没有，往往成绩会很难看。

第三家长的期望值高。以前上学是就近入学，现在家长都是打听哪所学校教育质量好，升学率高，就到哪里买房子。很多孩子成绩很好，但依然会报各种补习班，因为他们不满足考上大学，而是要考上好大学。能上211不上普通本科，能上985不上211，能上北上广，不去偏远二三线城市。可是优质的大学又能有多少呢？所以有竞争就有压力，有压力就不能谈素质教育。

第四职业学校办学不是太规范，在群众中口碑太差。如果国家大力发展职业教育，让职业教育受人尊重，而不是差生集中地，那家长也不会那么焦虑。

以上是个人观点，不喜勿喷。

社会选人、用人和衡量人价值的标准单一化、偏平化，突显了中考、高考的“精英化”。

应试教育难以消除，素质教育难以实施，是多方面原因造成的，不要总让学校和老师背锅！

1.与传统的教育教学观念、策略、手段难以改变有关；

传统的应试教育以老师为中心，以课本为中心，以教室为中心，把学生当容器，教师每节课都是满堂灌；把学生当机器，一味地死记硬背、机械训练。这些传统观念的影响不是很容易消除的。

2.与上级部门对学校、教师的评比标准有关；

上级部门在对学校、教师考核时，仍侧重于升学率。从现在来看，升学率高的学校往往就是优秀学校，升学率高的校长就是优秀校长，升学率高的教师就是优秀教师。

3.与国家当前的人才选拔机制有关；

从当前的中考、高考，乃至于平时的招聘考试来看，仍然以文化成绩为主，并不能全面考查一个人的综合素质。既然不考查综合素质，为什么要推行素质教育。

4.与整个社会浓厚的功利思想有关；

当今社会的人们过于浮躁，过于功利，往往急于求成，拔苗助长。受这种心理影响，人们总是一门心思，绞尽脑汁通过速成的办法提高学生的文化成绩，而不能让孩子静下心来全面发展，全面提高。

5.与各地区经济发展不均衡有关；

越是经济落后的地区，应试教育的观念越深厚。人们急于发财，急于升官，便把自己的希望都寄托在孩子身上，寄托在孩子的学习成绩上，哪有心思开展什么素质教育！况且素质教育的实施也要有一定的经济物质作基础。没有这个基础，素质教育也很难实施。

……

可幸的是，随着经济、社会的发展，随着社会各界教育观念的转变，随着国家政策的引导和督促，现在，各个方面都在努力改变，并发生着转变。应试教育必将成为过街老鼠，素质教育必将成为这个社会最终的选择！

嗯，个人理解素质教育应该是一种理念，而非一种固定的模式样式。因此，从某种意义上说讨论推行这个命题其本身就有点假命题的嫌疑吧。在我看来，素质教育的理念推行更关键在于教育体制改革的本身，也就是去除更多的不必要的行政化，而非各种五花八门的所谓的创新推广，研究，竞赛，评比，量化，考核等等有逆素质教育的加压加负的行政行为，因为这类被动式另类填鸭行为，不但没有给学生减负，反而因为老师的疲于奔命应付屈从，导致学校形式主义泛滥，不务正业，影响正常教学，降低教学质量，甚至成为滋生的温床等等负面作用。至于素质教理念的贯彻落实和执行，个人认为，首先应该要从教师队伍培养入手，尤其是教师职业专业化方面，本人对教师资格证的做法也持商榷态度，当然素质教育理念已在全国根深蒂固除外 ，否则未经系统培训，对教育教学理念，学生心理缺乏训练锻炼的填鸭式考生，尽管学历高，专业或许相通，但其教学能力素养却未必就比学历比其低，却经过专业训练的普通示范教师高，最起码还需一段时间锻炼才能符合要求，因此这以所谓的改革，无异于给素质教育的推行添加了一块绊脚石，不少学校盲目追求高学历门面，罔顾教育规律，以本科幼儿教学，研究生教小学，硕士博士加盟初中高中为荣。其实不少地方教育行政部门并非不知其厉害，而且不少学校领导也抱怨反映，宁要过去的中专师范生 ，也不愿招现在的一本非师范生，宁要二本师范生，也不想要非师范类的研究生 硕士博士，或许也是基于这个原因吧，但出于上级行政指标考核的压力，学校也不得不屈从，顺应，不得不给老师加压加负，如此循环反复，又何谈素质教育推行之有。以上是个人不太成熟的一些感受和观点，谢谢阅读。

素质教育真正意义上跟现在学校或者教育部门提倡的素质教育是不同的！

中国作为礼仪之邦，在传统的观点看来，一个人的素质修养抛开学识等，更多的是体现在他的待人接物方式和日常言行举止中表现出来的礼仪等。

这方面古时候社会的舆论与风气，让人们把这当成理所当然的事，自然就有良好的社会风气。现在许多人对此不以为然，认为是繁文缛节，又不能带来经济致仕，讲究礼仪礼貌没什么意义。渐渐就淡化了，良好的社会风气已经少见了。

家长对素质教育的不重视，家长自己的素养出现问题，这是最大的影响。当然，学校的素质教育不成体系也是有一定影响的！

这些年素质教育是口号越喊越响，但是实际根本在基层没有啥大动作，究其根本原因，作为一名基层教师，有如下看法。

第一，高考指挥棒没变。

社会普遍关注的新高考改革基本已经落地，作为老师来看，这次改革是失败的。由原来喊得最热闹的文理不分科，到现在的3+1+2等等，个人感觉基本上已经是为了改革而改革了，本身并没有实质性的变化，最终依然是看分数。高考是中小学教育的终极目标，因此高考看分数，那么中考也就要看分数，小学就要看毕业考，层层施压下来，分数仍是重中之重，因此素质教育都变成了口号。

第二，应试教育仍是考核的最直接方法。

每年教育主管部门都要对教师进行考核，学校也要考核，那么考核看什么？最直接、争议最小的就是比分数，因此分数关系到教师的切身利益，因此老师们被逼的去搞分数竞赛，因此怎么能提高分数是老师们的研究重点，至于素质教育那就看个人情况了。

第三，家长们的要求就是未来考试分数要高。

素质教育这事说着好听，但是看不到，摸不着。而高考中考出好分数，考上好大学来的最直接，因此家长们只关心分数，至于老师们是不是素质教育就不关心了。

第四，教育与行政主管部门并没有什么真的作为，各种素质教育文件不少，实质性内容很少，督促督导基本流于形式。

这个问题提到了中小学素质教育，认为中小学素质教育难以推行的原因，还需要我们探讨。

这个问题是一个伪命题，非常有意义，又特别无价值啊。

自从有了人类以来，就有了教育开始是自然的承传，后来是大规模的有计划的培养。教育逐渐成为一种事业，成为一种行业，成为一个国家是否强大的标志了。

学习有用的知识，提升自己的能力，让学习的人比原来强大，这就是素质教育，几千年来素质教育一直存在。

只是我们国家传统中的学而优则仕，是一种类似于异端的有些极端的思想。学习好了以后可以升官发财，可以光宗耀祖，把学习的功能明显的功利化了，一看就特别浅薄，特别崇拜物质和地位，缺少了精神文明的内涵，这是我们传统文化中的一种天然缺陷。

在这一种有缺陷的理念的支配下，3000多年有文字记载的历史中，我们很难看到素质教育真正落实的影子。为了地位和利益打打杀杀不择手段，什么事儿都能干出来，人类总是处在勾心斗角之中，处在改朝换代之中，动不动伏尸百万，流血千里呀。中华民族的历史在某一种程度上可以说就是一部灾难史，就是一本吃人的历史，鲁迅先生早就说过这样的话。

我们的选拔机制，我们的考核机制，我们的管理机制，如果从根本上来说，不利于大家正常的生活，正常的学习正常的工作的话，或者不能够给大家正常的学习提供良好的条件和保证的话，那学习肯定是有些变态的，学校肯定是有些变态的，学生肯定是有些变态的，这才是正常的。这个问题还需要展开这个观点，还不完善。就此打住。

真正的解决了我们的生存问题之后，真正的解决了我们的生活问题之后，大家几乎都没有后顾之忧了，教育自然就会回归素质教育了。一方面凭着自己的喜好去学习，一方面为了自己的使命去学习。只有到了那个时候，素质教育才会真正的出现呀，才会真正的盛行啊。

说的不对的地方，请专家学者批评。这个问题目前来看，还没有唯一的标准答案，我是不是可以自由思考回答？

很高兴回答你的问题。为什么素质教育在中小学很难推进，根本原因在于人们对素质教育的内涵还没有认识到位。主要有下面两种认识误区。

其一是认为素质教育就是不要考试。既然中考、高考依然存在，那就没有开展素质教育的空间。因为学校的一切工作都要围绕考试指挥棒转，否则，就没有办法给学生家长和社会以圆满的交代，家长不答应、社会不满意，也就意味着“人民不满意”，学校声誉就会严重受损，上级主管部门就会给校长“有毒的果子”吃。

这样，在学校层面就缺乏推行素质教育的动力。其实，考试只是一种形式，一种检查教育教学质量和选拔人才的手段，其关键在于怎么考，考什么。没有考试或者说没有测评机制，学生的素质得不到正确评价，教学情况得不到反馈，教学如何改进和提高呢？所以，将考试一棍子打死，是从一个极端走向另一个极端的表现，并非科学的态度。

其二是认为素质教育就是特长教育，就是蹦蹦跳跳、拉拉唱唱、写写画画。让每个孩子都拥有一门特长，如体育、舞蹈、声乐、绘画、节目主持等，而这些对于学校而言，又是极其缺乏的人才，仅有的一点人才必须用在“刀刃”上，让他们带高考队，参加各种比赛。而且，为了给学生有足够时间发展特长，就必须减轻学生的课业负担。

其实，特长只是人的素质的一部分，让学生身心愉快，学得轻松，应该主要是教学方法的变革，而不是一味地减少对必备知识的学习、放松对必备能力的掌握。

由此可见，我们必须准确把握素质教育的内涵，才不至于在教育改革的过程中迷失方向。概括起来，素质教育主要包括以下五个方面的特征：以提高国民素质为根本宗旨（这是教育的目的所在，目前特别注重的是核心素养的培养）；面向全体学生（这是教育对象，也是确保教育公平的基本原则）；促进学生全面发展（特别是德育不能缺位，目前因为劳动教育相对过于薄弱，所以非常强调劳动教育）；促进学生个性发展（社会需要各类人才）；以培养创新精神和实践能力为重点（社会需要高科技人才和实用型人才）。把握了这些内涵，在教育实践中，稳步推进素质教育，就有了前进的方向和动力。

好了，今天的问题就解答到这里。若有其他疑惑，欢迎留言交流。