网络中一直流传，说是三年级语文书中有鬼，这是怎么回事呢？ 事情是发生在一篇叫做《陀螺》的课文中，文章本身没什么问题，只是它的配图被一些人发现很诡异，在小朋友身后的房子一侧，能隐约看到一个诡异的人影站在那边，好似在偷偷的张望小朋友们玩陀螺一般。

 其实那个位置并不是什么人影，而是房子的另一面墙，大家可以根据屋檐的长短来判断房子的位置，也可以参照前面的房子屋子的方向和画法。

 所以说，三年级语文书有鬼，只是个因为绘画方式导致的误会罢了。

作为一名二十多年教龄的小学语文老师，来告诉你为什么孩子三年级了，平时也看了不少书，但语文成绩还是不怎么好的原因和解决办法。

首先，孩子才从低段进入中段，低年级有些基础知识是不是都掌握了？还有，孩子进入三年级后，把三年级这本书上的知识点弄清楚没有？该记住的生字是不是都记住了，该默写的是不是都能默写，该背诵的是不是都能背诵？

如果最基本的东西都没有掌握，对于三年级孩子来说，读再多的书也是用处不大。要知道，教材才是根本，不要本末倒置。家长可以检查一下孩子对书本知识掌握得怎么样，该加强巩固的就要加强巩固。

其次，家长说孩子三年级了，已经读了不少的书，按理语文成绩应该好了。家长忘记了一点，孩子读的这些书，并不是像吃的饭，立竿见影，马上就有效果。语文的积累是一个长期的过程，孩子在这个过程中慢慢吸收从书本上学到的知识，慢慢会变得能读会写。

最后，孩子爱看书是好事。为了孩子长远的发展，家长可以要求孩子从现在开始写读书笔记。把课外书中看到的好词好句摘抄下来，把读某篇文章的感受写出来，这样的课外阅读效果才是最好的。千万别让孩子不动脑筋的阅读，别只追求故事情节，那样读再多书，对提高孩子语文阅读能力和写作能力帮助不是很大。

结语：只要孩子继续爱看课外书，同时把课本上的知识掌握了，暂时的落后不怕。到了四、五年级时，他爱读书的优势就充分表现出来了。那时孩子语文成绩就不会让家长你操心，一般会将不爱看书的孩子远远甩在后面。

我是一位从教23年的小学语文老师，对于这个问题，我想从我身边的真实事例说起：

一、〖用事实说话〗：

学生小良，六年级，平时喜欢看书，但是语文经常考70多分，令人费解。

后来我分析了一下他的试卷，发现基础题错了很多，比如看拼音写词语、课文背诵，作文倒是写得很好。

平时，我留意了一下他看的书。

必读书目，他是走马观花地看一遍，就不想看了。

把大量的时间，花在看玄幻类的小说上。比如《XX大陆》，这些小说占据了小良大部分的时间，虽然可以提高一点语文素养，但考到必读书目的题目，小良还是“扛不住”！

对于平时看书多，但考不出好成绩的孩子，我的建议有四：

1、练好基本功

课余时间，带孩子默写词语、课文、必读古诗。如果孩子把这些功夫练到位，成绩立刻就会有好转。

2、坚持早读

早上，让孩子多背书，书上的都背上后，再背《补充习题》、《练习与测试》，上面题目考试经常考。

3、看有用的书

看书分两步：第一步，把必读书目精读两到三遍，并在重点处做上标记。

家长有条件的，可以从网上搜集必读书目的知识点，打印出来，让孩子背上来。

第二步，看一些经典书籍，一般是已有定评中外名著。

千万不要让孩子看诸如悬幻、修仙等网络小说，那是让孩子成绩变差的重要原因！

4、多做习题

给孩子买一些教辅资料，比如大试卷，让孩子多考试，多在“实战”中积累经验，总结教训。

要想孩子成绩好，我们一定要针对孩子存在的问题，有针对性地制定“拯救”方案。

世上无难事，只要肯登攀！家长只要多用心思考对策，多花时间高效地陪伴孩子，我相信，孩子的成绩一定会好起来！

读书有两种，一种叫消遣性阅读，读多读少对语文学习没有帮助。只求个故事梗概，只关心人物命运（一般只读叙事性作品，不读抒情性作品；一般只读浅层作品，不读深层作品；一般只读文意一看即明，不读需要推敲才知文味的作品），不读或直接跳过写景铺垫的部分。读了也不会去思考作者为什么这样写，这样写的好处在什么地方，还可不可以换种写法。以前有些老师还禁止学生看小说，实际上是禁止消遣性阅读！这种阅读和聊八卦没有什么区别。由于是消遣性阅读，阅读时思维活动不多，不认识字任其不认识！铺垫、伏笔、照应、悬念、双线交叉、抒情性语言、诗一般的意境等写作技巧和特色，正是消遣性阅读忽略的地方！因为读想消遣，唯博一笑，仅此而已！有的农民在雨天或晚上常常读小说，请问他们语文水平很高吧？要写篇小说出手不难吧？因为他们读得多啊！我见过一个青年，我也曾教过他的语文。只要一说金庸的小说，他口若悬河，自言篇篇都读过，说起情节来也很熟。其他我知道他语文水平极差，根本不可能写出个什么小说！还有一种阅读，是研究性阅读。读文本力求弄懂弄通！是研究文本，要将文本的营养吸收！甚至的“彼可取而代也”，意思是，我读了该书后，我也能写出类似的东东！于是，字词句，我会力求全弄懂；写作技巧和方法，我会尽量全吸收；作者的花花套路，我会力求全掌握；为了力求全貌，我甚至会将书压缩成提纲，以看出作者简介思路走向和匠心独运。作者语言很有特色，我甚至会摘抄一些优美语句加以背诵，并在自己的作文中应用其句子！自古文人都是贼，你不知什么时候偷了许多名家名篇的词句！一句话，你读书是想当作家，或者我即使不当作家，我也要一定拥有作家的本领！弄个说诗歌什么的，我就不信弄不出来，我就不信别人能弄，我就弄不出来！甚至你看多了，某些人的东西也就雕虫小技而已，我帮他改一改，吸引力更强，抒情性更强，作品更含畜而有可读性。这种，你的阅读就到位了！慢慢地，你也就用不着语文老师教了！通过阅读，你会成为一名语文成绩的优秀者！你的孩子阅读了，但语文成绩差，就是因为进行的是消遣性阅读，没有进行研究性阅读。必须改消遣性阅读为研究性阅读！当语文水平比较低时，泛读没有作用，必须精读！必须研究性阅读！还有，不要大量阅读！大量阅读花时，且难以消化，甚至影响学习！先读好读精课本，适当课外阅读点精品即可！年级越高的人越不要大量阅读，如高三，哪有时间读这么多文学作品？读大学了，专业这么难，还天天读小说？我看，除了中文专业的外，不用也不可能将古今中外的文学作品读完，非中文专业的选读小量即可。回答供参考。

我来谈谈看法。

三年级孩子看了很多书语文成绩还是不好。原因有可能如下：

一丶孩子没能吸收书本知识，走马观花，看似阅读量大，但精读不足。

二丶家长太急。孩子吃一碗饭谁也不会规定孩子一定要长肉，可我们却要求孩子读一本书一定有用。

三丶所选书不够这个年龄段营养层次。

我认为三年级孩子成绩还不是重点。

培养阅读兴趣习惯，为读更多好书做准备。

课内知识更要扎实，一步一个脚印，对成绩更有直接的效果。

孩子才刚开始学习，还有漫长的路要走，家长要陪伴，静待花开。

希望对你有帮助。

榛果文社的榛果老师

记得有一句古语：语书破万卷，下笔如有神！读书对写作还是有很大帮助的。希多读一读唐诗、宋词、歌赋类的古典文学，定会提高语文成绩！个人一点建议！！！

你说的这种现象普遍存在。

很多孩子从小学开始不停地买书，一次买两三本，初中生读过三四十本书的很普遍，甚至读百本以上的都大有人在。可这些学生的语文成绩并不出色。

我想，最主要的原因就是孩子看书时大多都在走马观花，不求甚解，孩子的阅读一直是浅层次的，甚至一直都在应付，没真读书。

有效果的课外阅读，即深层次的阅读大致有以下几种方式。

第一，读思结合

真正有效的阅读，必须是读思结合的。边读书，边思考，读书离不开思考，思考离不开阅读。

第二种，读批结合

批注式阅读是一种高效阅读方式。所谓“不动笔墨不读书”说的就是这种方法。我们敬爱的毛主席用这种读书方法把《资冶通鉴》读了十七遍！

第二种，读述结合

家长和老师要坚持对孩子的阅读效果进行监测。努力培养孩子的复述习惯。孩子读完书应该让孩子复述一下读过的内容。既能督促孩子认真读，提高阅读效果，又能锻炼孩子的语言表达能力。

第三种，读写结合

孩子认真读过了，肯定有所领悟，让孩子把感悟写下来，有话则长，无话则短，既能提高理解能力，又能提高写作能力。何乐而不为？

第三种，读记结合

就是让孩子养成做读书札记的习惯，边读边把精彩语段画下来，读完整本书后把这些语段抄录下来，有空就看一看，久而久之，就内化为自己的语言了。

第四种，内外结合

就是处理好精读与博览的关系，也就是课内与课外的关系。课内精读教材，夯实基础，掌握阅读方法；课外广泛涉猎，拓展延伸，学以致用。

第五种，读背结合

就是让孩子多背经典美文，并形成背诵习惯。这是一种快速培养学生语感，提升学生读写能力的高效方法。

当然，方法还有很多，比如：经常开展读书汇报会、有关读书的演讲、聊书比赛、好书推荐、读书征文比赛等丰富多彩的读书活动。都能激发孩子的读书热情，提升读书效果，进而达到提高语文成绩的目的。

这位家长，请您对照一下以上几种读书方式，想一想您的孩子都采用过哪几种 ，或许会明白许多。

不要着急，小孩才三年级，而且他肯看书，已经是不错了，而你也是比较开明的家长，你的孩子很幸运了。

课外阅读是一个潜移默化的过程，一开始没有太大的变化是很正常，但可以肯定阅读正在改变着孩子的思维宽度和广度。

学习新知识是要依懒已有智力的背景，而使智力背景变得更加雄厚，是通过大量的课外阅读。

课外阅读，能不露山不显水地赋予孩子不同的力量。

凡从小有大量阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好。

教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究。他说，三十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。

他还指出阅读的坏处，为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解能力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读。

小学，甚至初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可逆转的。

使情况发生逆转的神奇力量就是课外阅读。

方法不对！

阅读提高语文成绩是一定可以的，但需要掌握阅读的正确方法，具体如下，供题主参考：

一、课外书的阅读方法

1）复述：在孩子阅读课外书后，每天吃饭时，让孩子讲讲正在阅读的书籍中的故事，或阅读的感受等，让孩子合上书，给父母讲一讲；复述的好处在于让孩子建立阅读并思考的习惯，而不是简单的读字；其次，复述的过程，也是孩子消化吸收的过程，在这个过程中，孩子通过自己的语言复述书籍中的故事，就是输入到输出的一个过程；最后；复述锻炼了孩子的思维和语言表达能力。

2）摘录好词好句：准备一个阅读笔记本，让孩子把阅读过程中有意思的词、句子摘录下来，平时可以让孩子翻开一下阅读笔记，在写作文时就可以借鉴并使用，所谓“不积跬步无以至千里”，这个跬步就是一点一滴积累的过程。

3）阅读完一本书，让孩子写一篇读后感：不要求写多好、多深、多全面，但孩子在写的过程中，会有自己的所思所想。

二、课本知识的学习

1）对三年的孩子来说，语文从字、词、过渡到了句子、短文；要提高孩子的语文成绩，就要会读会写字词和短文。

字词一定要把每个单元的“词语盘点”默写会，不要期望和要求孩子一次性记住，那是不切实际的幻想，孩子记忆的特点是“记得快忘记的也快”，因此，科学的重复就和重要，一定要结合“遗忘曲线”来设计复习的节奏和频率，突破了字词，借助与短文或日记、周记的写作，孩子的语文不会差。

2）听、说、读、写，依然是语文学习的有效方法：让孩子听听ta喜欢的有声小说，让孩子复述阅读过的故事，让孩子读一些适合ta年龄段的书籍，让孩子写一写短文、日记、周记。

三、要背诵的内容，一定要滚瓜烂熟

没有必要的记忆，就没有所谓的基础，熟能生巧，首先就要“熟”，没有“熟”作为基础，生巧就是无水之源。

因此，课本上要记忆的内容，一定不要让孩子偷懒，要背诵的滚瓜烂熟，并协助孩子理解内容，在理解的基础上背诵，就会相对容易一些。

另外，所有的考试，本质上就是“记忆力”的比拼为基础，在这个基础上，在进行适度的灵活应用。

对低年级的孩子而言，千万不要迷信所谓的“理解记忆”、“不要死记硬背”，那都是一种误导，因为对低年级的孩子而言，认知能力、知识水平和语言技能非常有限，用成人的思维和认知水平去要求孩子不要死记硬背，请问：如何操作？

知识的记忆，一定是从死记硬背开始的，从固化、到僵化，才能到优化，没有前两个做基础的优化，就是瞎掰。

针对记忆，没有什么好的方法，唯一的好方法就是根据“艾宾浩斯遗忘曲线”制定重记忆的计划，只要坚持，一定会有效果。

积土成山、积水成渊；不积跬步、无以至千里，不积小流、无以成江海；针对语文的学习，没有积累，一切都是空中楼阁。

所以，学习语文，从积累开始。

如果阅读的书，本身和孩子现在的语文没什么直接关系的话，那么他读的书再多，也不会提高他眼前的语文成绩。

换句话说就是你的孩子在看书的时候，本来没有什么目的性，只是希望通过看书，让他认识世界，让他开阔眼界，让他懂得做人的道理，等等……，这一切，并不是用来马上提高语文成绩的，而且有的可能永远也不能用来提高语文成绩。

现在你却把读书的目的，改成了要提高语文成绩，那么结果一定是，原来的读书毫无意义。

想要很快的提高语文成绩，那他的阅读就必须是针对提高语文成绩来的，看的书就必须是有利于提高他相应年级语文的水平的。

比如说这样一封语文试卷，想要拿到好的成绩，就必须学习掌握相应的内容，而如果读的书和这些没有关系的，自然就不可能提高语文成绩。

比如上面的第1个题，根据拼音写词语，估计很多成年人不一定能写得很准确，特别是如果让反过来在字词上面标出拼音来，估计多数的大人是考不过小学生。

哪怕是把大作家们叫过来，他们的汉语拼音部分也完全可能考一个0分。

这位家长你觉得是不是这个道理呢？

这个问题问的很有水平，很多人都知道要想学好语文必须得多阅读，于是很多家长从孩子很小的时候，就开始给孩子看各种的绘本，各种的幼儿图书，但是等孩子上了学之后发现孩子语文依然不好，这是为什么呢？

举个例子吧，我们家孩子也是三年级，这周老师给布置了一个作业，要求孩子描写一个他最熟悉的人，我儿子写得是他的同学，但是憋了一天，才勉强凑够字数，他就问我作文到底应该怎么写，于是我就告诉他，像这样描写人物、景色、事物的文章都在你看过这些书里面，就拿《小兵张嘎》为例，这里边关于描写嘎子的、奶奶的、鬼子的段落特别多，每一段描写都非常的精彩。这本书你也看过，但是为什么你还是不会描写人物呢？就是因为你只看了一遍，这一遍只是了解了这本书的内容，却没有真正的看懂，读一本书不仅要看故事情节，更应该看书里描写的情节，叙事的方法，这才是真正的读书，否则的话你只是在看书。

为什么题中的孩子看了很多书，语文还是不好的原因，就是孩子只是在看书，而不是在真正的读书，没有真正的认真的去揣摩书中描述的情节，描述的方法。

最后还有重要的一点就是，你告诉孩子读书很重要，但是孩子却没有切身的体会。只有当孩子在学习当中真的遇到了问题和困难，他才会相信你所说的话，才会认真的按照你所说的方法去做。

课文引入：

同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。

主题概括

这篇课文写的是小沙怕剃头，刚开始是老剃头师傅给他剃头，由于推剪老、眼神差，所以小沙 吃尽了苦头，后来写“我” 给他剃头，结果小沙像见了鬼一样。