四年级常用关联词有哪些，小学语文是打好语言的基础，懂得关联词语的应用，同一个句子就能表达出不同的意思，是不是很有趣呢，下面小编整理了四年级常用关联词有哪些，来参考一下吧。

四年级常用关联词有哪些1

1、尽管……可是……

“尽管…...可是…...”表示前后逻辑关系对立，是一种转折关系。

例句：尽管学习很累，可是我仍旧坚持着。

2、只要……就……

“只要……就……”表示一种假设关系。

例句： 只要你今天更加努力，就能使明天更美好。

3、即使……也……

“即使……也……”是表示转折关系的关联词。

例句：即使诸葛亮，也有智者千虑，必有一失的时候。

4、因为……所以……

“因为……所以……”表示因果关系。因果联系则是事物普遍联系中的'一种联系。因果联系有两个因素组成，其一是先行后续；其二是引起与被引起的关系 。

例句：因为大雨滂沱，所以原本的计划被迫取消推迟。

5、不但……而且……

“不但……而且……”是表示递进关系的关联词。

例句：简朴生活，不但可以使精神愉快,而且可以培养革命精神。

四年级常用关联词有哪些2

小学常用的关联词有：

一、表示并列关系的

常用关联词语：【一边……一边……； 不是……而是……； 既……又……】

1、粽子的外形很特别，( 既 )不是方的，( 又 )不是圆的。

2、我（不是）来休息的，(而是)来工作的。

3、小红（一边）唱歌，（一边）跳舞。

二、表示递进关系的

常用关联词语：【不但……而且……； 不仅……还……】

1、我们要想将来位祖国建设多做贡献，现在(不仅)要学习好，(还)要身体好。

2、对于早上迟到这件事，老师（不但）没有责备我，（而且）表扬了我。

三、表示选择关系的

常用关联词语：【不是……就是……；要么……要么……； 或者……或者……】

1、李刚爱好体育，每天早晨（不是）跑步，（就是）做操。

2、星期天，（要么）你到我家来玩，（要么）我到你家去玩？

3、这次会议，（或者）我去，（或者）她去，总之要去一个人。

四、表示转折关系的

常用关联词语：【虽然……但是……； 虽然……可是……】

1、他（虽然）个子不高，（但是）跑的速度很快。

2、花生的外表（虽然）不好看，（可是）很有用。

五、表示假使关系的

常用关联词语【如果……就……； 即使……也……】

1、（如果）明天天气好，我们全家（就）去香山看红叶。

2、在旧社会，农民（即使）遇到风调雨顺的好年景，（也）过不上好日子。

六、表示条件关系的

常用关联词语：【只有……才……； 只要……就……； 无论……都……；不管……总是……】

1、（无论）困难有多大，我们（都）能完成这项任务。

2、（只有）不怕困难的人，（才）能攀登科学高峰。

3、（不管）多难的活儿，一到小明的爸爸手里（总是）能化难为易。

4、（只要）认真读书，成绩（就）一定会进步。

七、表示因果关系的

常用关联词语：【因为……所以……； 既然……就……；之所以……是因为……】

1、（既然）你答应找玲玲去游泳，（就）应该准时去找她。

2、（因为）小明上课专心听讲，（所以）作业完成得又快又好。

老百姓（之所以）能过上这么好的生活，（是因为）党的改革开放政策好。

八、表示取舍关系的

常用关联词语：【宁可……也不……； 与其……不如……】

1、（与其）考试前加班加点搞突击，（不如）平时刻苦学习。

2、革命先烈（宁可）牺牲自己，（也不）出卖党的机密。

崇尚阅读，展示语文风采

在四年级语文学习中，我们发现注重阅读的学生成绩好，阅读量少的成绩一般，未阅读者成绩差。实践证明，祟尚阅读，是提高语文学习成绩的宝贵经验。

怎样提高学生阅读能力呢？

第一，阅读贯穿语文教学始终，在课堂上要学会读课文，感悟和体会，在老师的讲解分析中学会理解课文内容，要重视多识字，生字就是阅读的拦路虎，如果生字太多，阅读的障碍就越大。通过学习课文，学会阅读的方法，以此延伸课外阅读，拓展阅读的内容和范围。

第二，加强教师对阅读的指导。除学习课文，还可在完成课后作业，语文小测试中训练阅读能力。语文每课练习册作业中都有阅读题，形式有给短文加题目的，有给汉字注音旳，有选择句中近义词的，有填关联词语的，有给自然段加标点的，有找中心句的，有说出语法修辞的句子，有找出反义词旳，有找出呢声词的，有分段并写出段意的，有提出问答题自答的，有总结本文中心的，有说说写作方法的。通过阅读来回答这许多的问题，在读中琢磨问题，在做题中反思阅读的内容，通过过程练习，就会让学生熟练的掌握阅读的方法。

阅读是获取知识的重要来源，所以，阅读是一项精细缜密的工作。除上面讲的这些基本方法外，阅读要进行适度选择，要学会做读书笔记，进行精彩词语及佳句摘抄，学会写心得体会，在读中写，在写中读，这样坚持下去，既养成了爱读书的好习惯，又提高了自己的写作水平，达到了读写跻步前进，共同受益的目的。

第三，形成多层次全方位阅读。教师可在班上组建阅读兴趣小组，采用同学之间帮带促阅读，教师要定时检查督促，鼓励学生节假日阅读，激励家长关注并支持孩子阅读，只有齐心协力，密切配合，这样就会培养孩子读书的兴趣和乐趣，并能养成良好的读书习惯。

阅读工作搞好了，学生语文成绩自然会提高了，靠阅读获取丰富的知识，以此来展示语文成果的巨大风采！

小学四年级语文阅读理解题的考点大致分为三类，一类是利用原文内容解答题目所问问题，考查学生对原文信息的筛选能力。第二类是考查从遣词造句到谋篇布局的表现手法及表达效果的技巧类题。第三类是联系生活实际作答的开放题。小学生阅读理解能力差，多数孩子并不是读不懂文章，关键在于答题思路不清，下面小徐老师就就各类题型的解题思路和技巧作一下解析。

一、利用原文内容解答题目所问问题

这类题型要求学生要牢固树立文本意识和语境意识，所谓文本意识和语境意识就是坚信原文中有所问问题的答案，并根据题目中的提示言语，特别是和原文内容重合的言词去原文中找到这些词所在的位置，并根据上下文找到准确的答案。

此类题的考点包括：

选择正确的读音、选择恰当的字词

找出本文或本段的中心句

概括段意或文意

理解文中词语的意思或某个句子的意思

给某段加上适当的标点符号

给文章加上恰当的题目

给文句填上合适的关联词

分析刻画人物用了哪些描写，体现了人物怎样的性格及精神品质?

另外四年级语文阅读理解不仅考查记叙文，还考查说明文阅读，说明文阅读中可以从原文中找到题目答案的考点有：

本文的说明对象——即本文或本段说明了什么？

说明事物的特点——即本文或本段说明了它哪些特点？

说明文语言的准确性——即文中某个字词能不能去掉（删掉），为什么？

二、利用原文筛选出考题答案的题型的解析思路及技巧既然此类题解题的根本在于回扣原文，从原文中筛选准确的信息来回答问题，因此在做此类题时对原文要准确理解，不可断章取义，更不可脱离原文去凭自己的想法回答问题。

再如概括文章或文段的主要内容，同样也需要根据原文内容，结合文章中心来总结。

四年级的对段意的总结没有什么难度，一般就是这一段的中心句，一般在段首或段首。

在段首起过渡作用的句子，前半句可以概括上一段的主要内容，而下一句正好可以概括下一段的内容。

在段尾的句子往往起总结上文的作用，也可以概括这段的内容。

概括全文的主要内容：

对写事的记叙文来说主要是概括文中的主要人物在什么时间做了什么事情。对写人的记叙文来讲就是概括什么人做了什么事，表现了什么样的性格或品质。

对写景的记叙文来讲就是全文写人哪里什么的美景，表达了作者对哪里的喜爱或赞美之情。

状物的记叙文要概括文章写了什么事物，它有哪些特点或生活习性，表达了对它的什么感情（一般是喜爱）。或者通过对此物的描写，表达作者对什么精神的赞美（即托物言志，四年级基本不会考查）或者表达了什么样的感情（即借物抒情）。所有方法如下图所示：

另外较难一点的题要属分析人物的性格特点，要从人物做的事情和人物的语言、动作、心理等描写上去把握，如下图《小牛和老骡子》所示第4题的解析。

填写关联词的题型对四年级学生来说比较难，关键在于：

一、关联词语的关系类型不熟练。

二、关联词所联系的前后两句话之间的关系不明确。

熟记关联词后，要经常用这些关系词造句，并且阅读中或课文中遇到的关联词句划下来，反复读感受前句与后句的关系，形成强烈的语感。

说明文阅读理解同样很简单，所有答案均在原文可以准确被找到，说明文阅读的考查多数在单元测中出现，大型考试里不考。

三、考查文章的表现手法及表达效果类的技巧题四年级在表现手法及表达效果上考查的考点主要有：

从遣词造句上来看主要考修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、排比、反问等及表达效果。

从结构上来看主要考过渡句及过渡句的作用和开头、结尾的作用。

从表达方式上来看主要判断刻画人物用了哪些描写，表现了人物什么性格特点。

表现手法及表达效果类题的解题思路和技巧：1、修辞手法

排比句是用三个及三个以上句式结构相同或相似的句子，来增强气势，表达较强烈的情感。

夸张句是为了突出事物的某种特点而将特点夸大或缩小。

反问句也是为了加强语气，强烈作者要表达的答案。

2、过渡句、开头、结尾的作用

过渡句出现在文章中间，起承上启下或启下的过渡作用，初学阅读理解的小学生一定要会找过渡句，因为过渡句就是对上下文主要内容的总结，会找过渡句也可以帮学生更好的总结文章主要内容，理解文章所写主要内容。

开头的作用：小学期间主要是点题，总领下文，引起读者的兴趣的作用。

结尾的作用：照应开头，总结全文（升华主题），揭示文章的中心等作用。

3、对人物描写及作用的考查，首先要准确分清哪种描写是动作，哪种是神态，最后结合人物的行为总结出人物的性格特点。

环境描写的作用一般到五年级才考查，四年级只考查哪句用了环境描写。

四、联系生活实际作答的开放题

此类题的没有统一的标准答案，但要求要符合题意，言之有理。

例如：1、你想对文中XX说什么？

答题时注意，一要用第二人称“你”来写，直接与文中XX对话，而且要符合文中人物的经历。

2、生活中你会怎样做呢，有没有过像文中XX一样的经历？

此类题，最好要说“有过类似的经历”，我和文中的XX一样也经过……（写文中人物做事的心理和行为），最后……（写出结果）。

3、文章中你更喜欢谁？为什么？

这类题，喜欢谁可以随使写，但“为什么”一定要符合人物的行为和性格。

由此可见，虽为开放题，但也必须符合题意，不要王顾左右而言他。在不跑题的情况下，大家可以各抒已见，大胆的写。

综上所述，四年级小学生语文阅读理解能力差，大多是因为：

1、在做去原文中找答案的题时不去原文中找，而凭自己想象写答案。

2、做表现手法及表达效果类题时又对此类专业知识没有清晰的掌握。

3、做联系实际生活的开放型题时又不敢大胆的按题意来写出自己心里真实的想法。

不过，今天听了小徐老师的解析，相信对同学们一定有所启发，赶紧用徐老师的方法去试试吧。

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我看到有些答案，推荐学习阅读技巧，我不建议这样的学习方法，那是一种应试的技巧，不是真正的提高阅读能力。我以我家娃的经历，来说明我的看法。

我家娃，也是4年级，阅读量很大，做阅读理解，也是丢分无数，很难答到点子上。一个例子。这是他的一份卷子。

对这一问题，我困扰了很长时间：题目不难，问题也很清楚，为什么会答不对？每次和他一起分析，好像说起答案，他也可以理解，但是自己就是想不到这么说。

不过，这两天发生了一件事情，让我觉得有些明白问题的根源。（详情请看我的一篇文章：学钢琴的一件小事，让我明白孩子为什么做不好，语文的阅读理解）

我的结论有二：

1、 题目是大人出的，是大人惯常思维的产物。出题人自以为难度已经考虑到孩子的理解能力。但是！孩子的理解方式明显和大人是不一样的。孩子对题目的理解往往和我们的理解有歧义（如我文章中的例子所言，这种情况下表现为答非所问）。

2、小孩子们的思考方式非常直接，常常按照字面意思去思考，不会也想不起来去抓文字背后的意义，所以即使很简单的问题，涉及到需要对信息进行分析的，孩子就不知道怎么答了。举个例子，比如说此处描写说明“华佗做事很认真”，题目若不提示他往认真的方向上去想，他就不会主动去总结。或者说，他不会透过表面看内里，不会明白出题人的意图。

可是，这不是很自然的事情吗，我们都是一辈子慢慢积累才知道要读人心，一个小孩子，单纯的很，怎么可能一下子就通晓这些？

有些孩子可能很会答，那可能是因为孩子思想超前成熟，不同孩子成长的速度不一样，拔苗助长是行不通的。稍微耐心等待一下，特别是小学阶段的男孩子，比女孩子幼稚很多倍。

我认为，随着年龄的增长，孩子的思维方式、理解能力、思考深度慢慢提高后，这些问题就不是什么问题。切记不要以为问题很简单，就连吼带骂，这样只会让孩子更害怕阅读理解。于事无补。现阶段不需要为此惊慌，家长先放松，才能慢慢引导孩子走进深入阅读。我认为，重点应放在听取孩子对具体问题的理解，明白了他的理解，结合我们的理解，就可以找到启发引导的方法。

我正在做一些尝试，帮助孩子提高阅读能力。有兴趣的可以关注我的空间去看。欢迎有益的讨论，一起进步。

我是小悠妈，头条号08娃de小史记，我在头条分享孩子成长中的各种教育问题，经验教训一堆堆，也许就有你家的问题。所以，欢迎关注，讨论。

一、阅读。

阅读，分为两个阶段。一是认识字，知道怎么读；二是除了会读，还知道什么意思。

阅读理解不好，首先肯定是阅读不好。

1.有不认识的字。这里说的不认识，主要是不知道意思。

2.认识字，但在组在词里就不知道什么意思了。

3.认识词语，放到句子里就不明白什么意思了。

二、理解。

理解，首先必须明白字面意思，然后还要明白字里行间所表达的情景。（四年级，还只是学习了记叙文，很少涉及情感）

阅读不好，理解肯定不会好到哪里去。

另外，理解能力不好，跟孩子的阅读量、见识和思维逻辑也有很大的关系。

三、关于差。

对于四年级的孩子，所谓差，就是基本做不出来了。我认为主要还是因为阅读环节不够扎实。

也就是说，你孩子有很多字、词不认识。以及读的书太少。

四、怎么补？

我的建议是：

1.加强阅读训练。所谓阅读训练，就不仅仅是多读，而是要精读：

准备一本适当的读物，适当就是不要太容易，但也不要太难。还有一种方法就是读孩子本学期的语文课本。

让孩子把每一个不会读的字标上拼音。不知道意思的字、词查字典、词典，把意思弄明白。

把这些字、词抄下来，让孩子组词、造句。

2.多做阅读理解的课外练习。可以去书店买相关的习题集，每天做几题。

3.写日记。就用那些生字、生词来写话。第一个月写一句话日记，第二个月开始逐步增加。一个学期后开始成文。

如果能按照以上方法坚持一年，你的孩子不但阅读理解上去了，写作文的水平也能进步一大截。

以上个人观点，欢迎留言探讨，感谢阅读！

小学区分为低年级段与高年级段。1-3年级属于低年级，4年级以上属于高年级

为什么要强调这一点？因为从四年级开始，所学习的内容明显加深，学习量明显增大。那么到了四年级，无论是哪一科目，其实都面临着一个孩子可能突然之间成绩急剧下滑的情况。

我们要明白一点，四年级学习出了问题，往往是一到三年级的基础没有打好，而由于在三年级以前学习的内容简单，同学之间的差距不明显，很容易给家长造成孩子的学习“还不错”的假象，结果到了四年级问题一暴露，家长们才幡然醒悟，开始抓紧给孩子补课。

所以家长们一定要学会未雨绸缪，在低年级时抓牢学习习惯，打好学习基础。

而语文的提高虽然是一个长期积累的过程，不在一时之功，不会立竿见影，但这不意味着语文的学习可以偷懒，反而更不能有一时半刻的放松。

说到阅读理解上，首先还是要强调阅读的作用。阅读理解，顾名思义，先阅读，后理解。无阅读，不理解。只有阅读能力增强了，才能更好地理解，反之，也只有理解了，才能读得更透彻。两者之间是相辅相成，缺一不可的关系。

而理解能力弱，除了阅读之外，还要是多做题。有些家长有疑问：难道语文也要像数学一样刷题吗？

没错，语文的阅读理解题，需要有一定的刷题。因为首先阅读理解题，也是一个提升阅读的过程，很多文章都是优秀文章，多读这样的短文可以更知道哪一类型的文章更容易拿来出题，还可以增加阅读量。如果孩子不爱读书，阅读理解里的文章总得读吧。

另外，做题不是为了追求量，而是要有质的提高，这就需要边做题边总结。只有不断地总结才能找到方法与规律，在做题时加以运用，减少差错，得到更好的分数。

如何做总结呢？这里教给同学们一个方法。每做完一道题，都要对照着正确答案去检查，检查时发现自己有错误，或是答题不全面不完整的，就一定要把正确答案换成另一种颜色的笔写在你的错误答案旁边，这样可以更加醒目地对比自己的错误出在哪，正确的又正确在哪。更利于总结。

同时还要注意几个问题：

一、选择练习册或辅导书时，最好看一下答案，是不是有解析，答案给的质量高不高

二、正确答案是不是规范，如果不规范最好不要选这样的辅导书

三、总结出来的问题，都要整理到语文笔记本上，会记笔记才能找到适合自己的学习方法。

我的建议就是这样，希望对家长和同学们有所帮助。

我是 @林老师讲作文，如果文章对你有所帮助或受益，别忘了关注、转发。任何有关孩子语文学习的问题都可以与我交流。我将竭尽所能帮助家长朋友。

我叫亮叔，是一名语文老师。问题问得有歧义，问的是阅读的理解能力很差？还是做阅读理解题很差，扣分严重？

这里我从阅读角度来回答。

说实在话，孩子的阅读习惯与家庭有关，父母是影响孩子阅读的一个重要因素，甚至是一个首要因素。父母是一个重视教育、爱阅读的人，同时又是一个眼中有光、奖罚分明的人，你可以想象，对他的孩子产生怎么样的影响：父母的阅读素养、公平与善良、真挚与光芒，会在孩子清澈的眼睛里映照出这个世界最初的模样，也在幼小的心灵中播种下未来人生的梦想。自然而然，孩子会受到熏陶，会自发的思考。四年级若是阅读很差，应该先找原因，对症下药，若是还有疑惑，可以与亮叔探讨。

因此，家长们，每天阅读并坚持，腹有诗书气自华！带领孩子一起阅读经典，打好语文基本功。

1、上语文课时不认真。

在语文课上，老师会讲解很多阅读的方法，也会花大量的时间来教孩子们阅读，如果课堂上老师讲，孩子不认真听课；老师提出问题，孩子也不认真思考；老师叫讨论，孩子还是无所谓。这样的话，孩子的语文阅读能力怎么可能得到提高呢？

2、不注重总结阅读方法。

有的孩子虽然上课认真，但是却不知道总结积累，寻找学习中的规律和出题者的意图。

遇到一种题目现在在老师的讲解下也许会做，但是等到再遇见相同类型的题目时，却是一无所知。

3、阅读量比较少或者阅读效果不佳。

阅读就必须要有阅有读，如果没有大量的阅和读，阅读能力怎么可能提高呢？

那么怎样提高孩子的阅读能力呢？

1、认真听课

不管是什么课，孩子都得认真听，课堂上跟随老师的节奏，在老师带领下，朗读、思考、讨论、概括、总结、回答，并且学习老师讲的阅读方法，哪一类文章该注意什么，怎么阅读，怎么思考，只有自己学会思考与总结方法，才能真正做饭灵活运用。

2、在练习中找到规律

阅读能力如果很差，可以适当的做一点点阅读题。但是孩子们需要注意的是做题不仅仅是为了做题，在做阅读题的过程中，我们要思考。每一类文章出题者会出一些什么样的题目，每一个题目有什么解题规律。

比如关键句子的作用，开篇往往是开篇点题，引起下文，中间的句子往往是过渡句，起承上启下的运用，篇末的句子往往是总结全文。

我们在阅读训练的过程中要根据出题者的意图，去发现其中的规律。

3、养成课外阅读的习惯

阅读能力如果只是靠课内阅读是不太可能提高的，所以要让孩子养成每天读书的习惯。

首先要帮助孩子选择适合孩子阅读的书籍，不要随便拿书给孩子读；读书时要做到\"不动笔墨不读书\"，要一边读一边做批注，一边读一边做摘抄，圈、画、点、注是阅读时常用的方法。

还应该把好词佳句积累在摘抄本上，每天不一定摘抄多少，词语可以是五个，句子可以是两、三个，阅读后可以简单地写写自己的感受，为以后写读书笔记打下基础。

经常进行阅读可以培养孩子语感，增强阅读能力。

我是语文教育杨柳依依，关注语文教育，关注孩子健康成长！

很多家长都反应，孩子上了四年级以后，语文阅读理解试题增多，但是，孩子的阅读能力很差，阅读理解得分很低，怎么办呢？老师有以下几个建议:

第一:巧妙的信息，整体的把握

阅读理解最重要的就是获取重要的信息，理解的怎么样，关键在于捕捉信息的多少。

所以，孩子在做阅读理解的时候，先读问题，带着问题去读，容易把握关键信息，缩短无效阅读。第二:确定区域勾画出重点

阅读大量的文章，主要用的方法就是精读，所以平时阅读的时候要养成勾画重点，做标记的习惯，确定某一个答题区域后，在仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清楚段落之间的关系，这一习惯有利于孩子综合能力的分析，阅读时反复琢磨题干，画圈与之相关的内容。

第三:注意摘取原文

离开了原文来答题，估计谁也难得分，所以，孩子平时答题时注意，应该从文章整体出发，特别注意不要断章取义，不能忽视文章的整体性。

关注小学语文课堂，为您提供更多教育免费试题及问答。

很多孩子阅读理解很差，那只是表象，并非真的阅读理解很差。

我的大孩子就是这样，她最初每次考试阅读理解成绩都很差。我都感到莫名其妙，因为他的语文知识啊，作文什么的基本都不扣分，就阅读理解成为扣分。

我感到莫名其妙，百思不得其解。有一次我就问她，她读过很多书，包括童话小说故事，散文等等，是不是每次都读不懂？她回答，都读得懂。我问她，考试时阅读理解能读懂吗？她回答，都能读懂，但是就是不知道为什么扣分。

后来我才明白，我的孩子，他的阅读能力非常强。但是考试时候的阅读理解是有套路的。

这种套路就是要从阳光正面的角度理解作者，并对之加以表扬；或者从批判的角度理解作者，并对之加以批评。

从根本上说，阅读理解考的既不是读者的想法，也不是作者的想法，而根本上就是出题者他本身的想法。

知道这个套路以后孩子的阅读理解每次都很高的分。但是我也告诉孩子，这种做题套路不是真实的，她仍然应该从一个读者本身的角度去理解文章。而不是从出题者的角度，这种角度只用于考试，是应试的产物。

而读书并不仅仅是为了考试。

小学生阅读理解差，唯一的原因就是孩子词汇量太少，很多话或者词语孩子不懂什么意思，才导致阅读理解差。

如何补救？家长第一反应都是去补习班，我想小学家长一般也就三十多岁，至少初中毕业，你自己在家辅导足够了，即可以了解孩子存在哪些问题，也可以增进和孩子的感情。

学习不是一蹴而就的，需要循序渐进，从这个假期开始，孩子除了每天写作业，要求他看书，并且大声朗读出来。一定要流畅。读完让孩子给你讲一下，说的什么意思。这样慢慢他就习惯看书去思考讲，学会理解。

另外家长带孩子去书店，让他自己选故事书，同样回家阅读，并让孩子给你讲故事，这就要家长会和孩子沟通，调动孩子读书积极性了。

最后通过看电视增加词汇量，要选择智慧型的动画片，我记得《猫和老鼠》就特别好，再就是《大头儿子小头爸爸》《名侦探柯南》等，当然要有时间限制，不能看时间太长。每天上午和下午都拿出半个多小时看就可以。同时也使孩子变得聪明机智。

小学是学习语文的基础以及重要时期，同学们应该掌握语文课本中的核心知识部分。若想要学好语文知识，同学们不妨把核心知识用笔记下来，归类整理，这样才能够方便以后复习，也能够更好地学习。今天王老师和大家分享的是必考内容，关于小学语文常见关联词语类型汇总，家长们记得给孩子收藏起来。

一、并列关系：各分句间的关系是平行并列的

如：“这衣裳既漂亮，又大方。”

常用的关联词语有：又……又……、既……又……、一边……一边……、那么……那么……、是……也是……（不是）、不是……而是……

二、承接关系：各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序

如：“看了他的示范动作后，我就照着样子做。”

常用的关联词语有：……接着……、……就……、……于是……、……又……、……便……

三、转折关系：后面分句的意思是前面分句意思的转折。

虽然…但是………可是……尽管…还是…

例：奶奶虽然年纪大了，但是行动十分麻利。

尽管他身强体壮，还是搬不动这块大石头。

四、选择关系：两个分句表达两种情况，从中选一种。

或者…或者…宁可…也…不是…就是…与其…不如…

例：桑娜宁可自己多受苦，也要照顾西蒙的两个孩子。

凡卡常想：与其在城里受罪，不如回到乡下爷爷那儿去。

五、假设关系：前面分句提出假设，后面分句表示结果。

如果…就…要是…就…假如…就…倘若…就…即使…也…

例：如果我们现在不好好学习，将来就不能更好地报效祖国。

即使你成绩再好，也应该谦虚点。

六、递进关系：不仅...而且 不但...而且 不但(不仅、不只、不光)...还(又、也)

七、因果关系：因为...所以 由于...因此 ...因故... 之所以...是因为 既然...就 ...因此...

八、条件关系：前一分句提出条件，后一分句说出这个条件下的结果。

只要……就……只有……才……无论……都……不管……都……无论……也……

九、取舍关系：前后分句写了两种情况，说话人选择其中之一，舍去其余。

宁可……也……与其……不如……

王老师今天的分享就到这里了，同学们如果还有其他不懂的知识点，都可以给老师留言，老师看到了会给大家出相应的资料的。