幼儿园游戏的意义和作用，好孩子的发展离不开家庭的努力，成长是甜蜜和困难交织的过程，宝宝生下来就像一张白纸，其实孩子恶作剧只是想要父母的陪伴而已，以下是幼儿园游戏的意义和作用方法。

幼儿园游戏的意义和作用1

1可以激发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣

幼儿对周围的一切事物都充满了好奇，在生活中好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。游戏活动正是根据幼儿的这一特点，为幼儿创造宽松自由的环境，再由教师对幼儿进行正确的引导，如带领幼儿在绘画、唱歌、跳舞等方面进行体会、学习和模仿，充分发挥幼儿自身的创造力和想象力，使他们在愉快的游戏中得到发展，获得知识技能。

2可以调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展

幼儿园通常会设置多项寓教于乐的游戏活动区域，如看书、下棋、唱歌、迷宫、拼图等区域，在游戏中充分调动幼儿的多种感官参与，让幼儿用眼睛去看、用耳朵去听、用嘴巴去说、用手去做、用脑子去想，使幼儿的各项潜能在潜移默化中获得锻炼，促进幼儿全面发展。

3能促进幼儿运动能力的发展

游戏是自发的动作练习，无形中为幼儿提供了多种形式的运动技巧和练习方式。幼儿时期是身体生长发育的关键时期，幼儿在游戏中蹦蹦跳跳，可以使身体的各种器官得到活动，特别是在体育游戏、音乐游戏和户外游戏中，大量的运动项目，可以让幼儿进行全身运动或局部运动。锻炼他们平衡、持久、协调等各方面的能力和运动技巧，增强运动能力。

4可以培养幼儿的社会交往能力

多种多样的游戏活动可以使幼儿在轻松、愉快的活动中与同伴和老师接触、交往，在同说同笑同乐中体会到与人合作的重要性，体验到人与人之间交往的乐趣，有利于幼儿社会性发展，使幼儿受益无穷。

幼儿园游戏的意义和作用2

一、游戏促进幼儿机体的发展

1促进大肌肉发展

在游戏活动中，幼儿通过跑跳、投掷、钻爬等形式锻炼身体大肌肉。例如，在“老狼老狼几点了”“丢手绢”“跳绳”等游戏中练习奔跑、跳跃；在“丢沙包”“喂鱼”“红军炸碉堡”“龙门龙门几丈高”“大型玩具——攀爬比赛”等游戏中练习投掷、钻爬。

2促进小肌肉发展

小肌肉对幼儿自理能力的发展至关重要，集中体现在穿衣吃饭等方面。比如，在“扣扣子”“捡豆子”等游戏中锻炼手指肌肉，发展手指的独立性。

二、游戏促进智力发展

在游戏的过程中，我们常常听见幼儿会问：“为什么？”这个现象不止是好奇心的表现，也是幼儿智力发展的起点。通过游戏，幼儿开始认识事物、认识世界，学习了解事物之间的关系，并逐步形成自己的人生观、价值观。

1促进感知觉能力

幼儿通过接触不同类别的游戏来促进感知觉的发展。例如，在玩沙的过程中能够培养手部肌肉的触觉能力以及手眼协调能力；在“踩影子”中，从视觉、听觉、触觉上共同增强对环境变化的感知力和适应能力。在这里，游戏对幼儿的意义在于给孩子综合运用各种感官的时机，从而提高感官的感受性，促进幼儿综合认知的形成。

2促进逻辑思维能力

逻辑思维是人脑对客观现实概括后的间接反映，它反映的是事物本质与事物间规律性的联系。这种联系是由分析与综合派生而来的。而智力游戏恰恰是通过生动有趣的形式，使幼儿在愉快的参与中发展了分析问题的能力，培养了逻辑思维的能力。例如，“分分类”“猜谜语”的游戏。幼儿既可以快乐地玩，又可以在玩中增强自身的逻辑分析能力和思维敏捷性。然而不是任何游戏活动都能一下子掌握方法的'，有些孩子遇到自己无法解决的问题就很快放弃，这对他们逻辑性思维的发展有很大阻碍。所以，我们必须循序渐进地培养孩子综合分析的能力。

3促进想象力

（1）幼儿在游戏中表现出“物化”到“虚化”的过程。最初，孩子会根据自己对事物的认识找来实物或者代替物，慢慢的，这种实物会演变为虚拟的物体。比如，幼儿在玩“打电话”的游戏时，小班的幼儿常常会用玩具手机来进行游戏；到了中班之后，幼儿会用身边的材料来“制作一部电话”；大班的幼儿则会将事物虚化掉，假装手里拿着电话来进行游戏。

（2）幼儿在游戏中还会出现从“无意”到“有意”，从“被动”到“主动”的状态。在观察中我们会发现，幼儿最初的想象是无意的行为，手上拿到一種东西，做好之后，告诉你“我做的是面包”，而到了后来，幼儿会有意识的，因为要扮演某个角色来进行创造。

从实到虚、从无意到有意的这个过程，不单是幼儿想象力提高的一种表现，也是幼儿创造力发展、智力有所进步的表现。

三、游戏推进幼儿社会性发展

在游戏过程中，由于需要产生交往，从而建立了同伴关系，使幼儿能够在处理同伴关系的时候，提高自己的交往能力，加快幼儿社会化的进程。

1促进团队意识的发展

例如，玩“老鹰抓小鸡”的游戏时，能够培养“鸡妈妈”的责任感，同时也会让他身后的“小鸡”明白合作的力量。如果有人松手了，带来的后果就是自己或者同伴被“老鹰”抓到，迫使幼儿了解自己行动带来的后果，了解群体合作的重要性。

2帮助幼儿提高交往能力

因为游戏，更多的幼儿聚在一起玩儿；因为游戏，更多的幼儿产生了交流。因此，游戏扩展了幼儿的交际范围，增加了幼儿的交际频率，使幼儿的社会交往能力得到不断的提高。

幼儿在游戏中学习、在游戏中成长。同时，游戏也促进了幼儿身体、智力、社会性的发展。因此，我认为游戏最大的意义就是寓教于乐，使幼儿能够全面、健康、快乐成长。

幼儿园环境创设的原则，在幼儿教师资格考试科目二中单独作为一个模块独自分化出来，在考试中也是一个重要的考点哦~那么这部分的内容有哪些呢？我们一起来看看~

幼儿园环境的创设应该遵循以下原则：

1、与教育目的相一致的原则

幼儿园的环境是有潜移默化的教育价值的，我们的环境创设的原则一定要和目标想匹配。我们应该把教育目的和教育价值隐藏在环境之中，达到促进幼儿发展的目的。但是有些老师在创设环境时一味地追求美观、高档，却没有体现环境和教育目的一致的原则。所以我们应该根据教学的目标来创设幼儿园的环境，促进幼儿的发展。

2.适宜性原则

不同年龄阶段的幼儿身心发展水平是不同的，所以需要考虑幼儿的年龄特点。每个年龄班孩子的环境创设一定是不一样的，如小中大班幼儿的环境创设应有所差异。此外，即使是同一年龄班，不同幼儿发展水平不同。为了满足幼儿的发展需要，我们不仅要提供图书、绘本等材料，还需要丰富的玩教具等操作性材料。我们要因材施教。

3.幼儿参与的原则

在环境创设过程中，我们需要发挥幼儿的主人翁地位，让幼儿做些力所能及的事。参与到环境创设的经验丰富的幼儿老师可能会在创设环境时，专门留一面主题墙，让幼儿将自己的绘画、手工作品等粘贴在主题墙上，从而让幼儿参与到环境创设的过程中。

4.开放性原则

这里的开放性原则是指我们在进行环境创设的时候既要对园内的环境进行创设，还要重视园外环境的创设。这个小知识点也很容易在单项选择题中出现，给我们一个例子让我们反选这是属于什么原则。

5.经济性原则

经济性原则是指环境创设应该根据本园的实际经济条件和情况，因地制宜地来创设环境，避免出现盲目地进行环境创设，给园所的其他经济支出造成负担。不是所有的贵的就是最好的。

6.安全性原则

幼儿园是保教结合的教育机构，既要考虑幼儿的心理环境又要考虑孩子的身心安全。并且保育是教育的前提，这就要求在创设环境时充分考虑幼儿园的身心安全。如剪刀等锋利的用品不能够乱放，桌椅的棱角应用海绵做处理以免幼儿被撞伤，除此之外还应该为幼儿创设一个安全的心理环境，营造一个良好和谐的人际关系，充分保护幼儿的心理安全。以上就是幼儿园环境创设的原则啦，希望能帮助到你~

幼儿园环创就是幼儿园环境创设的意思，那么顾名思义也就包括室外的一些环境创设和教室里面的环境创设，其实说的通俗一点就是来打扮一下幼儿园，来装饰一下教室。所以幼儿园环创的意义非常重要，这所幼儿园只要环创做得好，那么就会很吸引很多孩子和家长的眼光。

环境是最重要的教育资源，它就像一位不会说话的老师，但是呢它又能开发孩子的智力，促进幼儿个性发展方面，也能吸引家长的目光。所以一所幼儿园要想招生好，吸引孩子和家长的目光，吸引其他园所的目光。一定要有一个优秀的环境创设。

那么，到底幼儿园的环创有哪些意义呢？第一，环境创设可以开发孩子的智力。这个时候我们一般讲的就是教室里面的环境创设，就是教室的墙面，活动区都可以来做环境创设。比如在一面墙上，我们做一个关于点数对应的环境创设，投入一些对应的材料，然后让孩子们学的时候不是古板的学，而是通过这个环境创设来学点数对应这个知识内容。所以孩子们在环境和材料的相互作用中学习，就非常容易激发他们学习的兴趣和求知欲望。

第二，环境创设可以激发孩子探索的兴趣。一般情况下，教室里面做环创的话，相信很多幼儿园老师都知道可能会需要大量的废旧物品，让孩子们来操作。这个时候呢，就比较容易激发孩子想要学习的愿望和动手的欲望，所以环境创设也可以引导孩子有环保的意思。

因为幼儿园里面有很多环境创设都是废旧物品做的，所以在这个时候，在老师的启发引导下，孩子们就能知道原来他们不用的废纸箱，可以用来做小汽车座高楼，他们喝完的矿泉水瓶子可以做什么什么东西，这样他们就会有一定的环保意识，等到下次有垃圾之后他就会想着留起来，然后拿到幼儿园里面去做一个好玩的东西给小朋友玩。

第三，幼儿园环境创设可以提高孩子对美的感受。一般情况下就是教室外面的环境创设，比如说在我们的走廊到里面，然后老师把墙面设计的非常漂亮，非常完美。这样孩子来回走的时候可以赏心悦目，心情很好！也会能提高孩子对美的感受，在教室外面我们可以放作品墙，贴的都是孩子们画的一些作品，所以这个时候，孩子也可以去欣赏别人的作品。

其实幼儿园的环境创设还有很多重要的意义，我们应该注重培养幼儿园的环境创设，注重环境创设带给孩子们的好的影响。因为环境能改造一个人，如果一个孩子在一个很美丽的幼儿园里面上学，他的心情肯定也是非常好的，他每一天也会非常愿意来这所幼儿园里面上学。

那么相反，如果一所幼儿园不重视环境创设，外面的墙脏兮兮的，教室里面什么也没有，那么孩子肯定不愿意在这个幼儿园里面上学的。所以说一所幼儿园如果想创办的更好，想吸引更多人的目光，就一定要重视她们的环境创设。

2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中就指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效的促进幼儿的发展”；2011年教育部公布的《幼儿园教师专业标准》中也将“环境创设与利用”作为幼儿园教师的专业标准之一。这些都凸显出环境对促进幼儿发展具有重要的意义。

然而，当今的幼儿园在环境创设方面还存在一些问题，譬如幼儿园环境创设中重视物质环境创设而忽视精神环境创设、忽视环境创设中幼儿的主体性等，幼儿园环境创设中存在的这些问题，会直接影响到幼儿教育的质量，并最终影响到幼儿身心的和谐发展。

总之，环境是重要的教育资源，是幼儿教育的重要组成部分。希望幼儿园能够顺应不同年龄幼儿的特点与需要高质量的进行幼儿园环境创设，引导幼儿在温馨、多元、合作、探究的环境中与环境有效互动，收获快乐与成功。

幼儿园环创有哪些意义？当然是为了招了更多的小朋友来你这里学习咯，环创顾名思义，就是环境创设的意识，主要是把室内的装饰一下，搞得漂漂亮亮的，室外的在侧一点花花草草花木之类的空气新鲜，看起来养眼，让人一种很温馨的布局，大人看了自然会把自己的小朋友送到你这里来，这样一传十十传百，你这个幼儿园的生意就红红火火，所以你作为幼儿园的领导，一定要重视这些环创，把室内和室外搞得漂漂亮亮的，很有必要

幼儿园环创的意思？

1、在环境创设中折射本土文化

幼儿园的环境应呈现出当地的文化风情，这是我们的在创设环境的一大特色，从材料器具的使用以及呈现在墙面上的装饰，都可以体现出幼儿园所处地域的风土人情以及地方特色。如 A楼二楼的竹文化吊饰就是收集我们高县常见的竹制品：蒸笼、筲箕、簸箕、蒲扇进行涂色、用中国结装饰，最后贴上小朋友的作品制作而成的。三楼的江南风情吊饰则用的是幼儿园几年前跳舞的油纸伞，放在资料室没派上什么用场，久了就废掉了，我们把它拿出来做吊饰，错落着挂在走廊上，加一些老师和小朋友用卡纸共同剪出的螺旋形彩条，又构成了一道乡土风景线。还有一楼的木饭瓢组合成葡萄，辣椒、大蒜、金瓜串看到这些吊饰，具有独特的高县韵味，这些东西都源自于老师、幼儿及他们家庭的收集，结合主题活动“美丽的高县，我爱你”的开展。创造了一种独特的本土文化。有的老师来自乡村幼儿园，你们那里拥有独特的乡土资源，高粱杆、玉米棒、竹筒、竹枝、竹制品等材料比较好收集，发动家长和幼儿带一些到学校，教师多动动脑筋，利用这些材料来布置环境，比如用竹枝造型，在墙上贴成一棵欢乐树，小朋友画上自己最开心的事，剪成树叶的形状贴上去，又比如用竹片、高粱杆组合成房子，这些布置必然会给你们的幼儿园增添独特的环境氛围。

2、在环境创设中渗透教育

“环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的“。在室内外的墙面画上各种图形、谜宫，贴上数学题，幼儿去想一想、做一做，涂上字母、单词，请学英语的孩子教我们读一读。增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼。又如A楼楼梯墙壁，由下而上创设一组系统的安全教育图，由小朋友自己绘制安全标志。遇到火警拨“119”，过马路要走人行道，让幼儿在每天上下楼梯时接受安全教育，增强安全意识，培养自我保护的能力。在墙面上画上中国地图，通过各种游戏形式，认识祖国辽阔的疆土的区域划分和分布，培养幼儿的爱国情感。又如“跳蜗牛”在蜗牛背的螺旋形上分格涂上鲜艳的颜色并写上数字，帮助幼儿做辨色训练和巩固数字的认识。特别是班内的环境创设，我们要取材于孩子们的兴趣点，生成主题墙饰，并在此基础上，完备各区角的环境创设。比如，小班孩子刚入园，对幼儿园比较陌生，老师可以设置宝宝树主题墙饰，把宝宝的全家福贴在墙上，也可以把宝宝的头像做成“苹果”，早上来园时让孩子自己贴到苹果树上，这种互动式的墙饰，不但提高了孩子参与的兴趣，使墙饰最大程度发挥了教育作用，而且对于促进幼儿观察力，手的控制能力各方面的能力提高是有很大帮助的。让环境充分发挥了教育作用。

3、环境创设充分利用三维空间

空间布置是通过在空中吊挂各种具有教育性和装饰性的物品来实现，而且更换方便。如一年当中有许多节日，我们用空间布置去配合节日教育，在中秋节挂上灯笼，国庆节挂上国旗和彩旗、端午节挂上粽子等。灯笼可以是小朋友家里用过的，粽子可以由老师和幼儿用各种广告纸、包装纸来折，再配上彩线做的吊穗，既环保又美观还调动了幼儿参与布置的积极性。吊饰使我们的环境创设拓展到空间中，校园和活动室就变得立体而生动。不管我们来自什么幼儿园，关键是要动脑筋想办法把各种东西都做成吊饰，如：洗洁精瓶种花。

墙面布置能美化幼儿园，设计个性化的家园桥、充分发挥家长与环境之间的交互作用是其中的一个内容。墙面布置还可与主题教育相结合，充分发挥幼儿个体与环境之间的交互作用。墙饰内容以近期相关活动的内容为主，例如：“春天的主题活动”，在墙上布置春天特征的植物，动物及人们的活动等。此外我们还设置评比栏鼓励孩子自己设计标志来表扬好孩子，为幼儿提供表现自己，树立自信心的机会。

在室内外开设绘画区、拼图区、自然风景区，作业展览区、天气记录区等，充分发掘可操作性的布置，并根据教育需要灵活更换用途或内容。如要求幼儿观察一年四季的自然变化，用自然物如：树叶、草、花、小动物模型，标本或图片布置在墙上，从而通过幼儿观察、动手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戏中的原则。我们在教室外的平台上开辟了自然角，放了动物和植物，如萝卜、洋葱、大蒜、马铃薯、小鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪、龙虾等，并且采用值日生制度，让幼儿轮流照顾、观察，孩子们因此掌握了许多动植物的知识，大班的孩子对动植物的生长尤其感兴趣，他们会自己动手画观察日记，记录动、植物的生长发育过程。还可以在老师的带领下，学习播种，并参与浇水、除草、松土等劳动，在亲手种植的过程中，了解植物的生长过程。在各位老师所在的幼儿园，有着比我们更为得天独厚的条件，开辟自然角并利用自然材料组织幼儿进行手工制作来装扮教室，开展种植和饲养的活动培养幼儿的动手能力，培养幼儿从小热爱自然的美好情感是可行的。比如老师们可以指导幼儿用玉米粒，西瓜籽、南瓜籽、黑豆、绿豆粘贴成各种图案形象，采集秋天的落叶加工成标本，或拼剪成各种图案，用橘子皮来做菊花，把各种蔬菜和水果进行造型，变成有趣的动物，变成可爱的宝宝。这样，我们的物质环境会变得更有意义。

4、注重幼儿参与环境创设过程的体验。

大家看到，我们幼儿园每个班级都有主题墙，有的在室外的走廊上，有的在室内的墙面上，每一个主题墙都离不开幼儿的参与。教师在环境创设中没有包办代替制约幼儿主体性的发挥。环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿的思维和创造的发挥。所以，我们幼儿园注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。教师不是把精力放在“我想怎么布置，我想怎样创设”上，而是将精力放在“我怎样启发、引导、支持幼儿参与？幼儿怎样参与？我能提供怎样的条件？” 上。这种参与是教师有目的，有计划遵循幼儿年龄特点，组织幼儿参与设计，参与收集和准备材料，参与布置，参与操作，参与管理的过程。例如：在奥运会召开前夕开辟一个分期知识园地“奥运会知多少”，要求幼儿在家长、老师的协助下，用不同形式（图画、剪报、手工制作等）收集有关的资料，布置园地。如大班孩子创设的《我们爱祖国》、《大自然的语言》的主题，中班孩子创设的《有趣的昆虫》，小班……等主题，都是老师通过组织幼儿讨论，按照幼儿的想法、看法，再同他们一起把大家的作品巧妙地组合在一个整体中的。这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式，也使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。而幼儿对自己布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。

此外，幼儿的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，我们把这些儿童作品来美化我们的环境，会收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出来，孩子们增加了创作的兴趣和信心，因为这是对他们的最高尊重与鼓励。虽然幼儿的发展水平和表现各有差异，但环境建设应努力做到让每个幼儿在各自原有的基础上获得成功，享受成功的喜悦，树立不断向上的自信心和积极性。在教室内的作品栏上，在各个楼梯间的墙壁上，甚至是在天花板上都有我们每个孩子的作品，客人到我们的教室做客，孩子们会争先恐后地向他介绍自己的作品，他们对自己的每一幅画，每一件手工作品都非常的得意，作品栏是他们展示自己，表现自己的用武之地。在教育活动中你们的孩子也能够画出漂亮的画，制作出各种手工作品，因此要创设作品栏，尽量把孩子的这些作品进行造型、组合、整理展示出来。

5、环境创设内容的全面性和系统性。

幼儿园环境，既是丰富多彩的，又是整体而系统的，只有这样，才能带来美感，才能提高幼儿的审美能力。在一些幼儿园，经常见“一棵大树”就占用了墙壁的很大面积，但又没具备什么教育作用，或者在同一个楼层的班级的走廊布置风格迥异，显然是教师为了完成任务而已。那样单一的创设手段，影响幼儿丰富的想象力，减少幼儿动手操作及与周围环境之间积极的相互作用的机会。为此我们幼儿园在环境创设中坚持了共性与个性相结合、合作与分工相呼应，以创建“美丽和谐的校园文化”为基调，努力创设温馨、舒适、优美、富有教育意义的环境，集中全体教师的智慧，制定环境创设的总体规划，再分解到各个小组，各个楼层，各个班级，根据幼儿注意对象广泛、好奇心强的特点，布置内容与教育相适应的环境。如下操场旁边的艺术墙，以抽象图案为主，可以激发幼儿的想象力，重重叠叠的圆圈被孩子们想象成宇宙中的星球，飞碟、外星人、跳舞的娃娃，飞舞的泡泡，闪耀光芒的太阳；组合巧妙的三角形被孩子们想象成花间的蝴蝶，天空的风筝。B楼的二楼和三楼同样使用了彩纱布置走廊，但是在色彩和造型上却不相同。如在A楼的各层楼梯间都用到了蝴蝶结，但搭配确别出心裁，有挂成片的，有几串设计成弧形的，也有个体在花篮里做点缀的。不管你所处的是一所幼儿园还是一个幼儿班，在进行环境创设时首先要有一个大致的规划。

一般说来环境创设要与教育目标相契合，为教育目标服务，主体环境如走廊、户外主墙体要考虑全面促进幼儿身心和谐发展，发展孩子的美感，也可以是幼儿园与家长的互动板块，如家教之窗，幼儿的活动风采展示等。而每个活动室内的环境创设可以考虑与活动主题相呼应，并在相应的活动区，如美工区，科技区，劳作区体现。比如开展鸟的主题，环境布置可以紧紧围绕鸟类进行，如鸟的图片，模型，玩具等等。这些都是环境创设的范围。再比如开展主题活动蛋，可以在美工区投放蛋壳画，鸡蛋壳手工制作，科技区可投放醋蛋，语言区可投放有关于蛋的故事等等。我们给环境创设要有一个总体定位，室内外墙面、平台、吊饰究竟怎样做，孩子们对于环境有什么想法和需要，这些在你的心里要有个谱、设计好之后再收集相关的图片资料、教师和幼儿共同进行布置，这样才能使我们的环境变得和谐，才能提升我们幼儿园的形象，才能避免了人力、物力资源的浪费。

幼儿园环创的意义？

主题墙装饰是幼儿园设计教育环境的重要组成部分,是丰富幼儿园教育环境,优化教育手段提高教育质量的一个重要途径,承载着教育意图,引发幼儿能力水平的提高。它对幼儿的学习成长有着潜移默化的影响,能让幼儿在不知不觉中学到一些经验、知识和价值观念等,在学前教育中作用往往比正规课程更重要。然而它的装饰过程则是一个师生互动、家园互动、生生互动的动态过程,需要教师、幼儿及其家长的参与或配合,利於幼儿间、师生间以及幼儿园与家长之间的交流和互动。目前来说,幼儿园主题墙环境的创设已经越来越受到各地幼儿园的关注,认识到应该要把环境设计作为一种教育理念和课程模式的构建要素,并得到普遍应用。

幼儿园是孩子成长阶段中非常重要的场所，在幼儿园阶段，孩子需要确立三观，对孩子身心发展有着积极的作用。而除了老师的教育引导之外，幼儿园环创设计也非常重要。

1、利于幼儿身心和智力的发展

通过墙面装饰让孩子了解动植物和大自然；通过幼儿园区角设计发展孩子的不同兴趣。在促进孩子身心以及智力发展方面，幼儿园环创设计起着极其重要的作用。

2、对幼儿社会性发展起关键性作用

幼儿园是孩子离开家庭之后接触的第一个社会，在这个小小的社会中孩子能够学会如何和同龄人交流，了解到除了父母亲戚之外其他的人，让孩子在良好的环境中提高社交能力。而这些幼儿园环创设计经常起着举足轻重的作用，尤其是通过游戏的方式来让孩子学会社交和交流不失为一种好方法

就是环保设计创出好环境，没有污染环境的生活。让小朋友过上幸福快乐的时光。

杨澜说“没人有义务去通过他邋遢的外表去看到他优秀的内在。”！环境美观、舒适才能带来好的心情，好的教育效果，在肮脏的如同垃圾堆的环境里，和在美观整洁的环境里教育出来的效果是截然不同的。

摘要;随着新课程改革的不断推进，趣味游戏已成为非常重要的教具，幼儿园教学的实践性广度和深度逐渐提高。目前，幼儿园教师应积极研究趣味游戏的特点，将其与幼儿园的实际教学情况相结合，创新其实用策略。只有这样，才能发挥其优势，提高幼儿园的教学水平。

关键词：幼儿园；游戏化教学法；

教学策略大多数进入幼儿园阶段的孩子都是第一次离开家庭开始集体生活。因此，他们在正常学习和生活过程中容易想念家人，无法适应幼儿园的生活。通过实施基于游戏的教学，教师应该能够有效地识别儿童的心理状态，打开儿童的心，帮助儿童摆脱这种低落的情绪，并与同龄人融为一体。

一、幼儿园游戏化教学中的问题

（一）玩法有待提高

对于儿童而言，在学习中拥有良好的学习环境和氛围非常重要。然后，作为幼儿园老师进一步促进儿童成长，他应该积极利用周围的环境，同时指导儿童玩耍，阐明自己的任务，并积极促进儿童学习更多的游戏知识。但是，根据有关数据统计，许多幼儿园没有为孩子提供科学合理的游戏时间，这在很大程度上限制了游戏教学的发展。

（二）游戏概念有待改进

大多数幼儿园老师将缺乏游戏教学的概念，并将进一步受到幼儿园教育的影响。此时，作为幼儿园老师，通常需要事先安排需要说明的内容。在教学过程中，幼儿园教师经常占据主体地位，很难真正发挥儿童学习的主观能动性。另外，幼儿园教师的教学方法往往过于传统。他们由老师教，孩子们被动地接受知识。结果，将限制在幼儿园学习的兴趣和热情。而且，由于幼儿园教师通常仍未完全意识到游戏教学的重要性，因此在课堂教学设计中设计好游戏是很困难的。

（三）游戏教学太正式了

目前，许多幼儿园的游戏化教学往往是肤浅的，过于形式化的。一些幼儿园老师在游戏化教学过程中只设计一些游戏过程，游戏之间也缺乏相关性。另外，一些教师没有意识到游戏场景教学在他们的教学中的重要性，更多地关注游戏的连续性，并且进一步忽略了基于游戏的教学的作用，这使得儿童学习知识缺乏相关性。

二、幼儿园基于游戏的教学方法的研究

（一）确定儿童的主导地位，并创建情境游戏教学

在“以人为本的教学”概念的指导下，儿童已成为游戏教室的主人，而教师作为引导和启发者，必须通过创建基于情景的游戏教学，使孩子们可以“在场”。并独立地体会和感受游戏的乐趣。以“小青蛙Ta寻母”游戏为例，“小青蛙Ta寻母”的故事情节非常简单，对孩子的思维有很大的启发。因此，在幼儿园教学中，教师可以使用角色扮演来创建游戏场景，使孩子们体验performance通过表演找到母亲的过程，从而激发孩子的学习兴趣。在游戏情况下，儿童游戏教学变得轻松和谐，学习压力很小。这样，可以提高其活动的效率和质量。第一步，孩子们可以在老师的指导下制作游戏道具并扮演不同的角色。制作过程中可以采用小组合作学习的方式，使孩子们可以一起完成道具的制作。教师还可以参与其中，指导孩子们制作更美丽、更立体的道具，以增强孩子们动手和动脑子的能力。同时，根据“小青蛙t正在寻找母亲”的故事情节设计游戏线，以改善儿童的语言组织和表达能力。当然，鉴于儿童的语言表达能力和词汇量不丰富，因此游戏线不能包含任何稀有单词，否则会严重影响游戏过程。第二步，创建一个“寻找母亲的小青蛙Ta”的场景，以引导孩子们从表演中总结出小青蛙t及其母亲的身体特征，并讨论小青蛙t及其母亲成长不同的原因，因此理解青蛙的不同成长阶段的身体特征不仅锻炼了他们进行分析和总结的能力，而且还学习了科学知识。

（二）作为幼儿园老师在介绍游戏材料时，应使用多种游戏材料进一步帮助儿童学习，并在发展儿童游戏教学方面给予更多帮助，

在使用游戏材料进行教学时，幼儿园老师必须根据学生的喜好运用自己的想象力，不断培养孩子的创造力。同时，幼儿园教师还需要结合相应的游戏资料，为他们提供观察的场所，进而提高孩子的观察能力。例如，一个幼儿园老师想在桌子上放各种形状的玩具，然后问孩子：谁能帮助老师找到圆形玩具？使孩子在观察形状的过程中锻炼动手能力，有效地促进孩子综合能力的提高。

（三）使用信息工具吸引儿童对游戏的兴趣

在当今的教育和教学过程中，多媒体作为一种新的信息教学工具，已经成为许多教师的良好帮助。在幼儿园中进行基本游戏的教学时，教师还可以使用这些工具来引导孩子参与游戏过程，并培养孩子对游戏的兴趣。多媒体可以为孩子们展示丰富多彩的图片和视频，并通过声音和图片的演变吸引孩子们的注意力，从而使孩子们可以迅速参加教师进行的游戏化教学。教师可以通过多媒体演示如何为儿童玩游戏，并简单地讲出游戏规则，以便他们可以以简单易懂的方式开始游戏，并增加他们与他人玩游戏的兴趣。例如，老师可以与孩子们一起玩绘画游戏，让孩子们画他们的同伴的图画，可以画出两个人一起玩的情况，或者画一个同伴伴侣的画像，等等。两个人可以玩一个分组绘画游戏。教师可以使用多媒体向孩子们讲解画笔的使用和颜色选择，以及一些绘制字符的技巧。为了激发孩子的想法并帮助孩子找到绘画的灵感，老师可以使用幻灯片向孩子展示一些好的绘画作品，让孩子观察和学习。通过这种使用信息工具进行游戏教学的方式，它可以吸引儿童对游戏的兴趣，并帮助儿童游戏进行得更加顺利。

（四）探索儿童的生活资源，并创建面向生活的游戏教学

儿童的生活资源非常丰富，可以极大地丰富儿童的生活认知。因此，创造以生活为导向的游戏教学无疑将使孩子们更贴近生活。获取知识的方法可以有效地提高他们的活动和学习能力。例如，在学习数字1-9的过程中，教师应设置一个更有趣的逼真的游戏，如“扔沙袋学习简单的数字”。主要过程分为两个步骤。第一步：以儿童在日常生活中经常玩的“转盘”为基本材料，教师可以指导儿童用硬纸板制作数字光盘。在此过程中，教师应与小组合作学习方法，以使孩子们自己制作数字光盘。在制作数字光盘的过程中，某些孩子肯定将无法独自完成它们，而需要其他人的帮助。这将鼓励孩子们相互交流和合作，并有效地促进游戏教学。第二步：老师带领孩子们按照游戏规则玩游戏。 “打沙袋”游戏本身的规则非常简单。两个人互相扔沙袋，对方会得到一点。但是，结合孩子的教学方向，必须修改规则，例如：两个人一组，一个人守着号码盘如果一个人扔沙袋，则为号码盘上的数字加一分。否则，对手得一分。游戏进行了三次。如果抛出两个以上数字的孩子可以判断两个数字之间的关系，则将获得另外的分数。否则，对手将获得分数，而获胜者将由统计得分确定。在此规则的指导下，孩子们可以通过“投掷沙袋”游戏体验快乐，他们可以在游戏中学习数学，为数学打下基础。

（五）坚持使用游戏促进幼儿园学生的学习

幼儿园学生通常年龄较小，对各种事物充满好奇，并且更容易受到未知事物的影响和吸引。因此，幼儿教师在进行基于游戏的教学过程时，应充分结合学生学习的内容和活动，以使孩子进一步学习游戏中的知识。这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养孩子的独立探究能力，使他们发挥学习的主观能动性，促进孩子的全面发展。例如，在教孩子们识别字母的过程中，幼儿园老师必须将孩子分成几组，分别向他们展示字母，并从中猜测。具体步骤如下：首先，幼儿园老师应该计算班上的孩子人数，将他们分成几组，将每组的人数控制在4人至5人，并进一步向卡片上显示带有字母的卡片孩子们。幼儿急于依次回答并回答相应的字母。如果孩子回答正确，应该对相应的小组给予表扬或奖励；如果答案有误，幼稚园老师需要鼓励孩子，帮助他们建立自信心，并鼓励其他孩子勇敢地回答问题。在这样的教学过程中，孩子们可以更好地记住字母并了解与字母有关的知识，最终提高孩子的学习热情，为以后的发展打下基础。

三、总结

在幼儿园课程游戏教学中，教师必须确定孩子的主要地位，尊重孩子的真实愿望，挖掘孩子的生活资源，以使游戏教学更加科学合理，有效地促进趣味游戏与幼儿园教学的有机融合。当然，以上分析只是作者的个人建议。希望老师们可以根据本文的分析继续探索游戏教学创造的策略，以建立一个更加合理，高效的幼儿园游戏教室。