蒙氏教育给幼儿带来的效果，蒙氏教育是一种比较新兴的交易方式，它通过独特而新颖的教学方法老教育孩子，能使得孩子有更加全面的发展。下面小编为大家分享一下蒙氏教育给幼儿带来的效果，感兴趣的朋友赶紧来了解一下吧。

蒙氏教育给幼儿带来的效果1

一、蒙氏教育给幼儿带来的效果

1、蒙班毕业的孩子责任心强

因为是混龄班，而且孩子是班级的主人，孩子要学会照顾环境、照顾比自己小的孩子，所以责任心比较强，社会性发展比较好。

2、秩序感发展更好

蒙氏教育强调做事情有秩序，包括环境的设计、材料的摆放也都是比较有序的，以此来培养孩子做事的条理性、逻辑性。

3、思维敏捷，观察力强，专注力发展好，有耐心

蒙氏教育中，其中有一部分内容叫感官教育，为培养孩子的观察能力及探索的兴趣，提供了系统的教具。蒙特梭利班给孩子提供了一个安静、和谐的环境，并充分和尊重孩子，允许孩子孩子选择自己喜欢的事情做，孩子对于感兴趣的事情，做起来就非常专注，安静和谐的环境也有利于孩子专注力的培养。

4、动手操作能力强

蒙氏班都会有一套系统完善的教具，孩子的学习主要是通过教具操作来完成的，孩子在玩的过程中掌握了知识或技能，开发智力。这些丰富的教学材料使孩子的动手能力强，并且喜欢探索。

5、数学能力强

蒙特梭利教学材料中有一套完善的、系统的数学教具，孩子用来掌握数学技能。在蒙班生活两三年的孩子毕业时已经能够独立的进行四则运算了。而且孩子能达到这个程度完全是出于自发性的学习兴趣，而非成人所强迫，孩子在操作教具的过程中完成了轻松愉快的学习。

6、蒙班毕业的孩子独立性强

每天孩子自己做事情的时间要将要将近一个小时，在保证安全的情况下，所有孩子能自己做的事情，老师都会放手。并且，蒙特梭利课程中有日常生活训练，专门培养孩子独立生活的能力，从外在的独立影响孩子心智的独立。培养孩子的独立性是很好的适应环境的一个前提条件。

二、蒙氏教育的好处

1、感官教育

感觉教育包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉五觉地训练。还有对物体形状的认知、配对、排列、分类和组合。培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力。

2、日常生活教育

包括基本的动作、社会行为、对环境的关心和对自己的照顾。如：对日常生活用品、用具的拿、抓、倒、夹、舀、摆等动作的练习;礼貌行为、语言、活动、饮居等好习惯的训练;扫地、擦桌椅器具、浇水、开关门窗等动作的训练;洗、穿、叠的训练等等。目的是通过对生活中熟悉事物及动作的操作练习，培养其独立生活意识、自理能力、自信、有耐性，促进意志力、理解力、专注力和秩序感的发展。

3、数学教育

包括认数、进位法、连续数、计算与记忆、四则运算与分数、平方与立方等。让幼儿在物化的教具面前把抽象的符号、数与量、概念与计算转化为对实物的操作。使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。

4、语文教育

包括听、说、看、运笔、识字和阅读。目的是通过讲故事、唱儿歌、对话、复述、提物品认知等方式刺激幼儿听、说、读的意识，诱发其语言表达能力、阅读能力和书写能力。让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。

5、文化艺术教育

包括音乐、美术、历史、地理、动物学、植物学、地球天文学等方面的基础知识。

蒙氏教育给幼儿带来的效果2

一、幼儿园蒙氏教育的意义

1、教会孩子适应环境

不要以为，适应环境只是对大人而言，其实小孩子也是一样的'。初上幼儿园，对于孩子来说，绝对是一个全新的环境，虽然说孩子很小，幼儿园也应带领新入园的孩子“参观”园所，熟悉环境，做好铺垫，产生好感，减少孩子接受蒙氏教育的抗拒心理。

2、教会孩子尊敬老师

不要以为“尊师”是上了学的孩子才要学的内容，其实，要在刚上幼儿园的时候就要先让孩子有这个意识。让孩子在幼儿园里只要遇到老师都会习惯性问候“老师好”，老师反过来夸孩子懂事懂礼貌，在老师这样的评价下，孩子自然更加喜欢幼儿园。

3、教会孩子独立生活

家长之所以让孩子上幼儿园，其实并不全是因为家里没有人能够带看孩子，而是为了将来孩子的成长，让他经历他必须经历的过程。在幼儿园面对每一个小朋友和每一位老师，是在人为的创造机会让孩子学习独立生活的能力。父母不可能永远陪伴在他的身边，他要被动地从家长的安排中学会接人待物的能力和学会独立生活的能力。这样，才能在将来的成长的路上不至于脆弱无助而变成可怜的人。

4、教会孩子照顾自己

幼儿园生活，本身就是让孩子去学习一些家长没有时间或者说是没有耐心去教育孩子的那些芝麻大点的鸡毛蒜皮的小事，比如说早晨起来怎么穿衣服和袜子，比如说吃饭时怎么拿筷子，比如说完饭后又要怎么去刷牙，再比如说是大便之后怎么擦干净小屁股……这些在蒙氏教育教学中会得到完美的体现。所以说，孩子在幼儿园学到的这些生活点滴就是要学会自己照顾好自己。

5、教会孩子友爱

都知道“友爱”是集体生活中很重要的一项准则，孩子虽然小，但是在幼儿园这个集体生活中，“友爱”也一样是一项不可缺失的准则。在蒙氏教育体验化中与小朋友相处融洽会让孩子在幼儿园生活中感到更快乐、更开心、更有乐趣可言。现在每家都是一个孩子，每家的孩子都像是个独一无二的小太阳，没有兄弟姐妹，不太懂得关爱和友爱跟自己一样的小朋友，所以，在幼儿园，其实就是在让孩子在开始接触这层他们没有考虑过的关系。如果能够跟小朋友之间建立起“友爱”，那自然对孩子将来成长的过程打下了一个良好的人际关系基石。

二、蒙氏教育的原则

1、以儿童为中心

反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、反对填鸭式教学

主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期

顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色

教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养

幼教的最大目的是协助孩子正常化。

6、尊重孩子成长步调

没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。

7、混龄教学

不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。

8、丰富的教材与教具

教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

9、摒除奖惩制度

采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

10、爆发的教学成果

采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。

玛利亚·蒙台梭利博士是意大利教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家，她创造的蒙氏教育是先进、科学、完善的学前启发式教育。

蒙氏教育的理念是以儿童为中心，遵循儿童的身心发展规律，为儿童创与自由的探索环境，注重儿童人格和能力的培养。

传统教育方式以教育者教导为主，设计与规划教学大纲，教学方式以被动灌输为主。

蒙氏教育对儿童的益处体现在以下几个方面：

尊重儿童，发现儿童 孩子可以自由选择自己的“工作”内容，活动区域，自由体验探索。教师作为启发者和观察者，必要时候给于儿童帮助和引导。这样的教育方式培养孩子的自信、自主和解决问题的能力。

混龄教学 不用一刀切的方式来评判孩子的能力与表现，不同孩子之间互相帮助、模仿、组织与交流合作。有助于培养孩子的社会交往能力和激发潜力。

数学思维能力 儿童的思维是具象化思维，但科学数学是抽象的，尤其是数量关系。“1+1=2”看似简单的等式关系，实则需要儿童理解数的意义、数与量的对应关系、数的分解与组合等基础。

蒙氏教具丰富多样、操作性强，儿童可在不断探索中理解抽象的数、量、形等科学知识。逐渐培养孩子的数学心智和分类整理能力。

生活化教育 正轨的蒙氏园在日常生活中注重孩子的礼仪动作、独立和自理能力的培养，帮助孩子养成互助、爱护公物的好习惯。

蒙氏教育的魅力在于注重孩子的吸收性心智，培养出来的孩子人格健全、独立能力强、视野开阔、动手能力强。

目前蒙氏教育理念在我国学前教育阶段应用普遍，但是园所或托幼机构良秀不齐，一些园所并未真正落实和贯彻蒙氏的核心理念“适应儿童的天性”。

以上是我的回答，希望对您有所帮助，仅供参考。

我是文艺的妈妈，爱学习爱分享的成长型妈妈，多年学前教育研究经验，育儿路上一同前行！

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很高兴能回答这个问题，作为我本身的专业就是学前教育的，学习的时候记得老师天天都在要求我们背诵和深刻了解蒙台梭利教育理念和教育法。

蒙氏教学的八大特点:

1、以儿童为中心

2、不教的教育

3、把握儿童的敏感期

4、教师扮演协助、启导的角色

5、着重智慧品格的养成

6、尊重儿童成长步调

7、丰富的教材与教具

8、摒除奖惩制度

有以下几点好处:

孩子能够自主自己的学习，

能促使儿童生理系统的发展

促进儿童形成良好的行为习惯

专注而极具耐心

蒙氏科学幼教以循序渐进的自我教育方式训练儿童，在短期内不易察觉学习效果，但会出现内在心智的成长。

毕竟目前我们国家没有全面推行蒙氏教育，所以各有各的好处。

蒙氏教育主要是通过教具来让孩子认识事物，而且有些事情做的时候要遵循一定的顺序。蒙氏教育在创造的初期是给那些有智力障碍的孩子设计的。所以他在教育的时候就会有很多的重复。通过反复不断地练习，自己用教具的练习，达到熟练掌握的程度。

我个人而言不是很推崇蒙氏教育，虽说他的教具确实很吸引人，但是他的一些教育方法或许严苛，使得孩子必须按照某些固定的规则去做。当然了也是有些好处的，就是让孩子做事情比较有规矩。

咱们的传统教育或者是没有蒙氏的普通教育，如果是在尊重孩子发展的前提下，我倒是觉得不错。孩子只要是能够在老师的引导下参加幼儿园的各种游戏，干嘛非要去遵守那些固定的规矩呢？在幼儿园里，能够快乐的游戏更重要吧，学习知识是附带内容，主要还是学习一些生活的技能，交往的技能，好的学习习惯吧。

这也是我个人的体会。之前也有教过蒙氏课程，个人认为它的优点大于缺点。没有必要非选择蒙氏园。这只是一种噱头。

蒙台梭利说：“工作是人类的本能与人性的特征。”蒙台梭利博士在她的观察中发现：儿童喜欢“工作”多于游戏。因为儿童的内在生命必须通过“工作”的导引，才能成长、发展。当然，儿童的“工作”和成人的工作在意义上和目的上都有所不同：孩子的“工作”是为了完成自我，即“为工作而生活”；大人的工作则是为了满足生活所需，维持生命，即“为生活而工作”。

“工作”是幼儿成长的自然法则

1工作促进儿童的心智发展

简单地说，儿童的工作就是“运动”，更是一种创造性及建构型的活动。在学校生活中，智能教育常被列为优先而忽略了运动教育(动作教育)。我们最大的错误之一，就是认为运动只对呼吸、血液循环或体力有所帮助，与生命发展更高层次的心智功能无关。

但是，蒙台梭利的新教育点则是：“如果运动与正在进行的智能活动密切相关，那么，动作对于智能的发展就具有极大的重要性。”我们可以肯定地说：心智的发展是经由“工作”而来的。

2

工作影响儿童人格发展

通过“工作”，除了能帮助孩子的智力成长外，对孩子人格发展，也具有极大的影响。蒙台梭利博士说过：只有儿童会把他最高的、全部的人格力量完全地投入到自我建构中去。如果儿童不能把他全部的人格力量投入到自我建构中的话，儿童的成长就会受到巨大的影响。

一个正常化的儿童所表现出来的专心、独立、有秩序；但如果在成长的环境中遇到不利的环境，就可能会出现偏差的人格发展，如任性、依赖、自卑等。

但这些现象通过“工作”是可以纠正的，一旦孩子们能工作，专心于他感兴趣的事物时，偏差行为自然会消失，而从无序变为有秩序，从被动变为主动，有依赖变为独立。这是工作在儿童身上所产生的最奇妙变化。

专注工作及通过工作获得成就感的过程就是幼儿生理和心理不断发展的过程。这不仅有助于幼儿的肌肉平衡协调发展，而且能使幼儿的心理得到满足，使其内在潜能得到充分开发。帮助幼儿发展独立、肌肉控制、专注力、合作、控制力、责任感和归属感，这些他们未来生活中需要的基本技能。

3

工作帮助孩子理解事物

孩子的智力不是单独发展的，孩子智力的发展和神经以及肌肉组织的发育密不可分。3岁以前，孩子会像海绵一样吸收各种信息，会去抓、去看、去听、去品尝感知周围所有事物。通过感官，而不是智力活动，“孩子构建了自己的大脑”。

“手”正是感官的最敏锐触角，也是与环境互动最频繁的媒介。通过双手的工作，可以激发心智的发展，而心智的增长又再次引导双手的工作，使人类产生智慧性与创造性的成品，就好像每一件精美的艺术品，都是手与心智一次又一次互相增长出来的。

所以，工作与心智发展是相辅相成的，因为智能成长有赖于吸收来自外界的印象，通过手的运动，我们与外界具体的事物相接触，然后才有抽象的概念。如同孩子们说的：“我做了，也就理解了。”

如何引导孩子工作

当我们知道了“工作”在孩子生命成长与智能发展上所扮演的角色后，该如何引导孩子去做些有意义的工作呢?

01

观察孩子的内在需要

幼儿在生理上和心理上的发展速度因人而异，然而相同的是，幼儿为了要使身心发展，会有很多内在而非外显的需要出现。内在需要会导致个体产生主动学习、探索的意愿，驱使他去寻找他要的东西，来满足成长的需要。

所以无论是家长还是教师在观察孩子的行为时，就不该把孩子看成是没有学习能力的人，而出现填塞、干预的行为，进一步提供丰富的学习环境，如在YoKID，空间和家具都适合孩子的身高，方便他们活动，还有阅览室、休息室、自由探索区，还有很多教学工具（如算盘、拼图、字母、积木）以及各种丰富的色彩，为孩子的感官发育提供充分的刺激。孩子即能在环境中主动学习，自我教育。

02

设计适合孩子年龄的工作内容

现在的市面上有许多的益智玩具，有些的确可以训练幼儿的脑力，开发培养儿童的观察力、注意力、想象力和创造力。但是，玩具选购不当不仅达不到预期目的，反而适得其反，有时还会对孩子造成伤害。而教具不同于玩具，它可以帮助幼儿建构自我的心智。

因此，我们在为孩子设计工作内容时要结合其生长发育状况，并要注意不同年龄段孩子能力差异，太简单的工作引不起孩子的兴趣，太难的工作会让孩子因挫折而气馁。正视孩子的能力而给予难易相当的工作。

03

给予孩子完整的工作周期

蒙台梭利博士在幼儿身上发现，孩子在同一种活动连续工作六十分钟，不但比只工作四十五分钟显现出更少的心智疲倦现象，反而显现更多的愉快和满足。这是因为他的工作周期没有被打断，他的内在需求与心智发展，都得到充分的满足与建构。

孩子的“工作”和成人不同，并没有外在的因素或直接的目的。在自然和内在的驱使下，孩子不知疲倦地“工作”，反反复复，自娱自乐，永远活在当下。成人应该尊重这种生活节奏，不要打断一个专心致志的孩子，因为“所有无用的帮助都会妨碍成长”。

过度保护或过分专制的教育阻碍孩子的创造力。因此儿童教育需要精心的设计，以满足孩子“自由和选择的迫切需要”，“恰如其分”地引导，使孩子“保持旺盛的生命力”。教育者的任务是启发孩子，创造和谐氛围。所有介入都要适度。“请帮助我独立完成”是每个孩子天性的内在要求。

儿童的经验积累和智慧成长，是来自于个体与环境中人、事、物的接触所产生的交互作用。因此，环境成为影响儿童工作的一个主要因素，而唯有在一个充满爱有准备的环境中，才能达成“工作”的功能，形成真正的“自我建构”。